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论创业的设计 　　随着高校的大规模扩招,在校大学生人数急剧上升,毕业生人数大幅度增长,就业率却在逐年下滑,就业形势严峻。形成这种局面的原因很多:用人单位的用人误区,大学生缺乏社会经验、就业观念陈旧,高校作为培养大学生的主体课程设置不合理,缺乏市场导向、供求错位及渠道不畅通,大学生职业素质和职业能力差等诸多原因。对于我们的教师而言,如何让学生在学习专业理论知识的同时提高学生的基本能力,就需要在讲授理论知识的同时,通过创设教学实践活动,使学生把理论知识转化为可操作的技巧与技能,因此我们提出了“以理论教学为基础,以创业设计(提高职业素质和职业能力)为核心,以就业为导向”的大学生创业设计。 　　创业设计思路 　　以人为本是科学发展观的核心,在创业教育中坚持以人为本尤为重要。要把关心、爱护、尊重和充分激发人的积极性、创造性放在首要位置,要把改革传统人才培养模式与创业教育结合起来:一是把注重知识与学生勤奋、踏实、谦虚结合起来,把注重智力开发、综合能力培养与学生兴趣广、视野宽、敢冒险结合起来;二是把强调知识的严谨、系统与注重掌握知识的内在联系和发展方向结合起来;三是把强调学生基础知识扎实与强调学生独立与开拓结合起来;四是把强调求实的作风与追求浪漫的风格结合起来;五是把“学多悟少”与“学少悟多”结合起来。大学生创业不仅应作为一种能力来培养,更应当作为一种尊重人才、尊重知识、尊重创造、崇尚科学和弘扬创新精神的校园文化氛围来塑造,充分激发和培育学生的创新精神和创业意识。 　　创业设计的核心就是如何将专业知识与社会实践、创新思维完美结合。首先需调整专业的教学计划,将主要专业课程全部纳入创业设计之中,让同学们获得创业设计必要的理论知识,然后学生寻找创业契机,进行创业设计。通过这项创业活动,锻炼和提高大学生的创新思维能力、加工提炼和整理知识的能力、良好的沟通能力、独立解决问题的能力以及团队协作的能力等。 　　创业设计的具体运作方法和特点 　　创业设计的具体运作方法。选择时机:方案的雏形、调整及确定要分别选在学习了有关专业课程之后分步进行,为学生进行创业设计提供相关的理论依据。 　　确定方案:自由成组,通过“头脑风暴法”选取可行性项目,进行项目的市场调查和可行性论证。分工合作,从项目立项、资金筹措和使用、产品的创意和生产、人员的招聘、产品的销售、成本的控制等多方面进行“假想方案”设计。 　　项目展示:每组将方案做成PPT后,按照生产中的实际过程扮演角色在班内进行叙述,由指导教师和学生共同进行质疑、答辩、改进,选出可行性项目。 　　择优奖励:进行创业设计决赛。 　　专家评定:将方案提交给相应的企业家进行评判,确定方案的商业价值。通过专家点评激发学生的自豪感,也使实用性得到进一步提升。 　　创业设计的特点。该项活动以小组比赛的方式来进行,将竞争机制引入到群体之中,竞争中优胜劣汰是自然法则,公平、合理的竞争会让人长期保持积极向上的心态和忘我的斗志;年轻气盛不服输是大学生的性格特征,而竞争正与他们的年龄特征和性格特征相适应,通过竞争激发了他们学习的积极性,挖掘了学习的潜能,在为小组争光的意识中体现了自我价值。通过组内同学之间的相互制约和相互影响,在竞争中,摈弃了个体竞争所带来的自私、狭隘、孤立的竞争意识,替代的是人际间合作的集体向心力及友谊,增强了自觉性、主动性。学生自身得到很大提高,实现了自主教育的原则,达到了教育的目的。 　　分组进行可以让学生理解团队组织行为中的重要作用,强化团队精神,明确组织目标是团队精神的动力,沟通是团队精神的黏合剂,协同合作是团队精神的核心,让每个人的智慧都成为集体的智慧,学生相互学习,取人之长、补己之短,实现学习竞争的“双赢”或“多赢”,锻炼学生的团队合作意识。 　　学生将前面所学的理论知识系统化、实用化。通过创业设计实践教学,体现了“寓学于用、以用促学、学以致用、边学边用、用中求熟、用中求精、用中求新”的教育教学理念,培养了学生的实际应用能力、创新素质和综合能力。使学生的学习变被动为主动,提高了学生学习的积极性,提升了学生的专业素质,增强了学生的就业竞争力。 　　好的项目将传到下届学生,成为典型的创业项目,由下一届学生逐步完善,可行的项目经专家点评后可以接近实际运作,为学生毕业后进行个体创业做好了准备,这在我国就业形势十分严峻的情况下非常有意义。 　　创业设计的重要意义 　　为理论教学和社会实践找到了良好的契合点。大学生在课堂上学习了丰富的理论知识,有较高层次的知识优势,通过创业设计,将所学的理论知识与社会实践更好地结合,既提高了学生的学习兴趣,又锻炼和培养了学生的职业能力。所学的理论知识都可以通过创业设计得到很好地应用,在巩固和加强了理论知识的同时,强化了学生自主学习的意识,让学生学会了自主探究