论职业教育如何的运用多媒体技术提高病理学教学质量.docVIP

论职业教育如何的运用多媒体技术提高病理学教学质量 　　【摘要】就目前职业学校学生的状况，将多媒体技术引入病理学课堂与实验的教学，如何提高教学质量？笔者就这些问题进行多年深入调查研究与教学的实践，用大量事实论证了：制作优质的课件，是教学的关键；加强教与学的双边互动及主体效应；突出教学重点，采用“以问题为中心”、 “病例图案引导”教学法；多媒体实验教学，重在检测；综合评价学生成绩等观点，收到十分满意的效果，赢得了学生们的好评。 　　【关键词】职教 多媒体 病理质量 　　中图分类号：R197.323 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）7-325-02 　　 　　近几年来，由于国家给予扶持职业学校的优惠政策，大批初中毕业生到职业学校就读，我校招生人数由2005年的800多人上升到至今近3000人。虽然进校人数量不断上升，但学生素质普遍偏低。做过调查，一个班级60名学生，很少学生是自愿报名来学医的，绝大多数都是家长强制送进学校。进校第一学期学解剖组胚学、生理学等课程，等到第二学期学病理学时，相当一部分同学原来学过的知识此时已忘得差不多了。《病理学》是医学基础课与临床课间的桥梁学科，主要根据患病时病变器官、组织在肉眼及镜下的形态变化来描述疾病。因此,上课时需要大量的图片资料，以增强学生们的感性认识。将多媒体技术引入病理学课堂与实验的教学，如何提高教学质量？笔者就这些问题进行深入调查研究与教学的实践，淡谈自己的几点体会： 　　1 制作优质的课件，是教学的关键 　　多媒体辅助教学的关键在于课件。课件制作应根据教学大纲、教学对象与目标要求，确定教学内容。文字描述要简洁、条理清晰、详略得当，合理设置同一页面内文字的字数、字体，文字颜色与背景颜色要对比鲜明；病变图片要典型，有代表性；重点突出，难点明确。图片、声像、动画设计要紧紧围绕教学内容,避免滥用造成课件过于花哨,分散学生的注意力。 　　课件质量影响教学效果，部分病理学教师缺乏相应的多媒体课件制作技能，课件质量较差,直接把课本的文字和图片进行翻版，缺乏改革与创新。部分教师制作好了课件以后,“一劳永逸”，不分专业年级，不论学生特点，一概照用不误,缺乏更新，缺乏因材施教。极少数教师甚至借用他人制作的课件授课，对课件内容不熟悉，授课过程照本宣科。以上种种情况,都会极大地影响教学效果。 　　课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往已经形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应该亲自创作。设计课件时应该自然的把自身的风格融入到课件中，不仅体现自己的教育思想，又让学生容易接受。 　　2 深化课堂与实验教学改革，切实提高质量 　　2.1 加强教与学的双边互动及主体效应 教育学理论认为，在革新课堂教学方法时，一定要充分认识到学生是教育的主体[1]，教师起主导作用,教与学的双边互动及主体效应始终是提高教学质量的有效途径。教师在运用多媒体教学时, 老师一面要操作电脑，一面要组织教学，老师关注学生的时间和精力都会受到一定的削弱，师生间的情感交流相对会少一些，所以上课时老师要提醒自己注意教学中情意目标。如：授课时避免总站在多媒体展台前，不操作机器时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流，授课的语音不仅要准确，更要抑扬顿挫、做到优美动听，富于感染力。面带微笑地授课不仅能给学生带来愉悦的感受，也能松弛自己的心情。讲授时应多采用启发性语言，向学生提出设问，使学生带着疑问学习,必要时可下讲台去检查辅导，听取学生的意见和建议。 　　2.2 突出教学重点，促进教学内容的消化与吸收 病理学是从形态改变上认识疾病，运用多媒体教学时，要以图像带动文字,图片要典型，文字要简洁,重点要突出,具体内容要注重口头讲解，分析透彻每个病变，切忌“图片堆积,走马观灯”,更忌“繁杂冰冷的文字”。例如:讲解组织坏死的镜下观时，利用图片播放顺序的功能,边讲解边用箭头表明细胞核的变化，形象的图片直观明了，简洁的文字变得更生动，易于理解记忆。 　　2.3 “以问题为中心”，启发学生主动性的学习 “以问题为中心”（problem-BesdLearning，简称PBL）是一种以问题为基础的教学方法[2] 。教师在课堂教学中穿插启发性问题，运用引趣、设疑、比较、联想等方法剌激与引导学生的学习兴趣与思考。在运用多媒体教学时,老师不能“满堂灌”,要充分发挥学生的主观能动性,让他们积极参与课堂学习,学生才会对课程产生浓厚的兴趣[3]。例如在讲解肝硬化时, 先对学过的知识提出问题,正常肝的形态结构?（展示正常肝肉眼,镜下图片）引导学生积极回顾,然后再讲肝硬化的形态改变（展示病变图片）, 正常与病变对比鲜明,记忆深刻。在讲解临床与病理联系时,先引入临床病例,从症状