教育现代化在中小学教学中的应用毕业论文（设计）..docVIP

目录 TOC \o 1-5 \h \z 5lK 1 HYPERLINK \l bookmark2 \o Current Document \h 二、 中小学数学教学现状及问题 1 （一） 中小学学生学习数学现状 1 学习数学兴趣度低 1 教学方法陈旧 1 （二） 中小学数学教学中存在的问题 1 用词方式过于抽象 1 教师教学重法轻用 1 学生认知能力不足 1 学校数学教学机制不完善 2 HYPERLINK \l bookmark3 \o Current Document \h 三、 教学哲学为现代化数学教学提供指导意义 2 （一） 教育生成论哲学对现代化数学教学的指导意义 2 1、 教育生成论的内涵 2 2、 教育生成论对现代化数学教学的指导意义 2 （二） 建构主义学习理论对现代化数学教学的指导意义 2 1、 建构主义学习理论的内涵 2 2、 建构主义学习理论对现代化数学教学的指导意义 3 HYPERLINK \l bookmark4 \o Current Document \h 四、 教育现代化在中小学教学中的应用 3 （一） 运用多媒体提高课堂参与度，激发创新意识 3 （二） 利用互联网资源，优化学校教学教学课程资源 3 （三） 以学生为中心，展开数字化教学 4 5 一、 引言 在中小学的数学教学中，教师通常会运用一些基本的教学手段，例如：图文 结合，或是情景模拟等方式来促进学生更好地了解学习数学，但在中小学数学教 学中，教师的过程中学习的学生的学习效果往往会忽略的，如一味地强调教学过 程，遗漏了数学学习和数学的认识和理解提高教学效果的问题。 二、 中小学数学教学现状及问题 （一） 中小学学生学习数学现状 学习数学兴趣度低 通常来说在教师讲解完一遍教材后，对该教材所表迗出的含义和思想进行解 释和分析后，学生是否真的明白了，是否真的对教材中的内容产生了兴趣。在中 小学数学的教学中，传统的教学方式只是让学生知道这篇教材或是算式的表层含 义，却无法用说教的方式让学生留下深刻的印象，或是对教材内容有了更深层次 的理解。从而，学生会数学学习的兴趣度也就大大的被降低了。 教学方法陈旧 许多教师在进行教学时，其教学方法过于陈旧，大多都是套用了十分普遍和 通用户的教学方式，没有创新的内容，很多教师就是让学生生硬地理解，甚至为 了考试而生硬的背出这些人物的性格特点。 （二） 中小学数学教学中存在的问题 用词方式过于抽象 中小学的数学教学中，有些数学知识过于抽象，而在教学过程中，教师往往 忽略了这一点，将书本知识生搬硬套到现场的教学中。学生很多数学的抽象只是 不能理解，知识单单的记住了，无法良好的运用在实际当中。抽象的数学知识带 给学生的不仅仅是无法良好运用的问题，更会压抑学生的兴趣度和求知欲。 教师教学重法轻用 中小学数学教师在教学中普遍存在只注重教学的方式，但忽视了知识点在实 际应用过程中的用法。学生不能将知识运用到实际的实际应用中，也存在知识运 用的疑惑，但教师却在教学中很少提及如何运用，而注重的只是如何把只是教好。 学生认知能力不足 由于绝大多数中小学生，在中小学阶段或非正式教育的教育机构只接受过一 般的、十分基础的数学教学，而其年龄也决定了某些学生在认识能力的问题上存 在一定的缺陷。中小学生对基础的数学知识没有什么认知的问题，但是遇到数学 知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力 不足导致无法按时按量地完成教学任务的情况。 学校数学教学机制不完善 在中小学，数学教学的方式有静态的教学，即教师通过讲解书本的知识让学 生记住某些需要牢记的知识点，或动态的教学方法，即由任课教师引导，带动学 生一起进行数学的知识的学习，但是从教学方法，可以发现，学数学教学机制单 一，教学机制不完善。 三、教学哲学为现代化数学教学提供指导意义 （一） 教育生成论哲学对现代化数学教学的指导意义 1、 教育生成论的内涵 教育生成轮是一种人类在长期的思维活动过程中的产物，生成论的主要意义 在于，其认为事物是没有固定的发展形式和发展模式的，所有的事物都是无时无 刻在进行演变和变化的。而中小学的数学教学也是符合了教育生成论的理念，在 教师进行教学的过程中，需要教学学生积极的发挥其发散性思维和积极主动探究 的思维。数学教学是动态的，不是一尘不变的。中小学数学教师在与学生进行教 学的过程中，也要遵循这一理论，用动态生成的观点来看待数学教学和学生语言 能力的发展。 2、 教育生成论对现代化数学教学的指导意义 中小学数学的教学本身是一种带有实践型的教学活动，更是一种带有思维活 跃性和创造性的教学过程。教师需要教学学生任何运用动态的思维，并且积极开 动自身创造性思维，结合教学内容中出现的画面、语句、情况分析来进行自己的 判断和理解。这