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让“蜂舞”的原则进驻中学语文课堂 　　【摘 要】课堂中师生之间，生生之间，师生与文本之间的有效沟通是高效课堂教学的重要保证。在语文课堂教学中，教师若能借助“蜂舞”原则，运用有效的沟通艺术，架起师生之间情感交流的桥梁，营造一个宽松、和谐、生动、民主的教学氛围，定能构建一个高效的中学语文课堂。 　　【关键词】蜂舞原则；沟通；高效课堂 　　 　　语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，语文教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐、高效的课堂呢？ 　　奥地利生物学家弗里茨经过细心的研究，发现了蜜蜂“舞蹈”的秘密。蜜蜂即以“跳舞”为信号，告诉同伴各种蜂蜜信息，沟通完毕后一起去采蜜。这就是领导心理学中著名的“蜂舞”法则，它揭示的道理是：信息是主动性的源泉，加强沟通才能改善领导的效果。作为一名语文教师就是课堂的管理者，他也要像蜜蜂采蜜一样，吸取各种沟通方式的特点，将“蜂舞”法则糅合到自己的课堂教学中，以心灵沟通心灵，以智慧启迪智慧，以人格塑造人格，使整个课堂教学焕发出生命的活力。 　　一、善于在课堂教学中展现教学魅力 　　有些教师认为，与学生进行感情沟通就是课下教师与学生进行面对面的交谈，直接促使师生双方在心理上产生交互作用。但是，教师与学生在课下接触的时间少，师生之间不可能促膝长谈，教师也不可能与所有学生交流。所以教师要善于通过展现课堂教学的魅力，提高教学的吸引力，来优化师生情感关系。 　　（1）锤炼课堂语言，激发学习兴趣。语言是思维的物质外壳。在课堂教学中，教师必须注意语言的艺术性。语文教学是情感的教学，情感性的教学语言，不仅是一种技巧，更是一种艺术。语文教师要善于把自己变成一个“情感”的媒体，去叩击学生的心灵，拍击他们情感的浪花。 　　在教《天上的街市》时，我设置这样一个主问：“诗中的图画美，美在那里？”“一石激起千层浪”，学生一番活动后，纷纷回答，我在用精炼的语言完善其答案。当学生答“美在提着灯笼走”时，我表示赞同：“答得好，提着通红的灯笼逛夜市，别是一番情致。”当学生回答“美是骑着牛儿来往”时，我加以欣赏：“牛郎织女骑着牛儿来往，更有诗情画意。”当学生答到“美在物品是世上没有的珍奇”时，我赞之以“何其富庶的地方，令人神往。”一时学生精神焕发，课堂气氛十分活跃。学生仿佛神游于瑰丽的星空，进而佩服诗人非凡的想象能力，领略了诗歌的浪漫主义色彩。可见教师语言表达能力的高低直接制约课堂教学的有效沟通。 　　（2）寓情于“景”，增进师生感情。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。虽然现在的孩子越来越难感动是事实，但人的情感应该是古今相通的，通过搭起沟通的桥梁能达到心灵的互通。教师要通过自己饱满的情感引领学生进入特定的氛围，激起学生情感的共鸣，唤起学生的情感体验。 　　再如《天上的街市》，要读出浅吟低唱的韵味：读第一节“远远的街灯明了，好像是闪着无数的星星……”时，如蓝天流云，小溪潺潺，温婉绵延；读第二节“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”时，惊喜异常，激情如火，令人神思飞扬；读第四节“你看，那浅浅的天河……”时，甜美舒缓；读第四节“我想，他们此刻……”时，温婉感人，余韵悠然。教师的甜美的语调，亲切的表情，丰富的情感把学生带入那美妙神秘的太空，长久地沉浸在无限遐想之中，同时受到强烈而持久的美感熏陶。 　　（3）营造和谐氛围，加强情感交流。教学是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。 　　美国心理学家艾伯特的研究成果表明：人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。因此，课堂教学中老师把爱学生的情感通过一个赞美的眼神、一个真诚的微笑、一句激励的话语、一个夸奖的手势等形式外显出来，无疑是营造沟通氛围、加深情感交流的有效手段。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。在用情感营造出的氛围中，学生必然会“亲其师、信其道”，课堂教学也必然会出现知情并进、相得益彰的效果。 　　二、寻求在课堂教学中有效沟通的最佳途径 　　（1）对话――生命涌动的“根”。师生对话也是合作交流的一种形式，古希腊大