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讲究的策略,提高练字效率 　　[摘要]当前汉字书写教学面临危机，主要原因是学生练字时间缺失，教师重阅读、轻写字，对写字指导不细致，导致学生缺少兴趣。要提高练字效率，教师应：转变观念，改革课堂教学结构，保证学生练字的时间；根据汉字书写规律，运用联想、对照、比较等多种方法指导学生练字；改革评价方式，培养学生对汉字的欣赏、鉴别能力。 　　[关键词]汉字书写；练字；策略 　　[中图分类号]G623.22 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）26-0083-03[ZW（N] 　　[作者简介]张燕霜（1973―），女，江苏常熟人，本科，江苏省常熟市世茂实验小学教师，高级教师。 　　众所周知，写字教学是语文教学的一项重要任务，规范地写好汉字是小学生应具备的素养。汉字书写是一门艺术，《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别重视写字教学，并根据学生年龄特点，逐步对书写质量提出了明确的要求：规范、端正、整洁，力求美观。但当今小学生的书写状况不容乐观，很多学生字迹潦草，结构松散，字形过大或过小，歪歪斜斜，缺少美感。纵观现今语文课堂教学，其原因如下：（1）写字时间缺失；（2）写字指导粗略；（3）写字兴趣不浓。那么，如何将写字教学与平时的语文教学有机结合？如何在日常书写中增强学生的练字意识，提高练字效果呢？笔者认为可从以下几方面入手。 　　一、时间保证提效 　　写字是一种技能，需要反复实践才能形成。没有足够的时间保证，学生练习实践不够，一切就只是空谈。写字也是一项精细的活动，学生只有全神贯注，凝神静气，才能揣摩到汉字各笔画间的呼应、避让、穿插，才能体会到汉字的优美。若将练字安排在课后，就无法为学生创设静谧的书写环境，学生也会因时间紧而马虎了事。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“小学阶段，要在每天的语文课中安排10分钟，让学生在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这就需要教师在课上减少繁琐的分析，精讲内容，给学生留下足够的时间练字。 　　每堂课10分钟的写字时间，教师可以根据教学内容灵活安排，形式可以多样。低年级学生手指肌肉发育不完全，若一次书写时间过长，手指酸痛也会影响书写效果。教师可根据每课生字的数量，安排学生分课时练写，以保证质量。中高年级学生书写有了一定的速度，识写生字可集中安排在第一课时，第二课时就可以运用多种形式组织学生随堂练习写字，如默写词语、仿写句子片段、写批注感想等，培养学生“提笔即是练字时”的意识。如教学《恐龙》一课，请学生选择自己喜欢的一种恐龙，给它设计一张名片，名片上的汉字书写要规范、端正、整洁。有了明确的要求，学生自然能端端正正写字。这样，学生就既运用了语言，又练习了书写。教师要重视写字，要结合阅读教学穿插安排学生动笔书写的机会，让学生在一系列的实践中练笔练写。通过持之以恒的训练，学生的书写技能一定能提高。 　　二、循序渐进提效 　　练字是一个缓慢的过程，我们要遵循循序渐进、由易到难的原则。从写好字的基本笔画，到写好独体字，再到写好合体字，由浅入深，逐步入体。如一年级《识字1》一课中的生字“一”是个独体字，在写好“一”后要指导学生写好“二”“三”，学生对横的书写举一反三，书写能力得到锻炼，书写效果自然就好。写好独体字“口”“十”，就为写好合体字“叶”打好了基础。 　　另外，铅笔字书写也要为钢笔字书写打好基础。在一年级书写笔画时，要让学生掌握起笔、运笔、收笔这几个过程，这样，铅笔字才会美观。笔者尝试把毛笔书法笔画的运笔方法及规律融入铅笔字书写教学中，如写长横时，运用口诀“点回横点回收”指导学生练写。口诀展示了运笔的过程，“点回”则将书写时顿笔的过程具体化了。写垂露竖时“点回竖点回收”，写悬针竖时“点回竖提笔收”，写撇时“点回斜撇提笔收”，以此类推，帮助学生总结写基本笔画的方法。这样，学生边念口诀边书写，提高了练字的效率。在学生练写每课生字时，笔者都要求学生运用笔画书写口诀练习。久而久之，学生的字有了力度，运笔、行笔的轻重变化也体现出来了，书写的汉字就有了美感。等三年级运用钢笔写字时，自然就学会了顿笔，也就能渐渐入体了。这样循序渐进的练习符合学生书写的特点，降低了书写的难度，练字效果就好了。 　　三、多法指导提效 　　不同的字有不同的写法，学生只有掌握方法，才能写好汉字。教师在教学时，要根据汉字的不同特点，结合学生的年龄特点，运用多种方法，巧妙指导学生写字。 　　（一）运用规律助写 　　小学阶段要求会写的汉字有2500个，如果一个一个地指导写字的要点必然会挤占练字时间，增加学生负担。因此，我们要帮助学生发现书写规律，提高练字效率。 　　我们可以结合课文生字教学指导学生整理所学的字，得出规律。如教学一年级下册《识字1》一课时，教师可以把文中生字“