教育论文民族地区中职信息技术课程教学改革初探.docVIP

本文为广西教育科学“十二五”规划2015年度教育信息化工作专项课 题《百色老少边山地区中等职业教育信息化现状与发展策略研究〉X立 项编号：2015ZKY7 ）成果论文 民族地区中职信息技术课程教学改革初探 】以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的 科学技术之一，但百色老少边山地区中等职业教育信息化现状与发展 策略研究课题组对全市中职学校及信息技术课程教师开展调查发现， 目前老少边山民族地区信息技术课程在课程设置、教学方法、教学模 式、考核方法等方面存在问题，应该从注意教学与行业需求结合、课 程设置与W位技术结合，缩小教学与实践的差距，考虑学生的实际情 况，完善考核评价措施等方面进行教学改革，才能促进信息技术学科 建设与发展。 关键词】民族地区信息技术课程教学改革 以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术 之一，信息技术知识和利用能力是现代中职师生必备的一种素质，因 此各中职学校都非常重视信息技术课程，通过增加课时等方法努力加 大信息技术教育的发展力度。但在百色老少边山地区中等职业教育信 息化现状与发展策略研究课题组对全市中职学校及信息技术课程教 师的调查中，信息技术课程教师反映的情况却不容乐观： 有的学校学生不去上信息技术类课程，老师去催促，学生就嚷嚷: 反正去了也没有（不够）电脑用，我不去！有的学校则是刚上课，学 生就说：老师，今天怎么又是你的课？！我们上机课太多了，都不知 道玩什么了！课堂上，学生建议：老师，让我们上上网吧？玩玩游戏 吧？聊聊天，看看电影动画，听听音乐吧？......好不容易讲解完某一 个知识点，要求学生上机操作，学生马上抗议：老师，你刚才讲的我 没记住，怎么操作我不懂，你再演示一遍吧！学生的依赖性非常严重， 老师少演示一步自己都做不下去。最后，学生毕业了，他们也许打字 速度快，办公软件也比较熟练，但有时去应聘单位打字员这样简单的 岗位都会被涮下来——他们不会使用打印机、扫描仪、复印机等常用 办公设备。 调查结果表明，目前我们老少边山民族地区信息技术课程在课程 设置、教学方法、教学模式、考核方法等方面存在问题，主要表现在: 一、市场调研不足，专业仿真教学系统缺乏，导致课程设置无法 满足市场和行业要求，核心能力课程不清晰 信息技术的发展虽然使信息技术课程和教材不断更新，但由于其 建设的滞后性，始终不可能与信息技术和相关行业的发展同步。因此， 针对行业发展编制的地方或校本教材和专业仿真教学系统就显得格 外重要。但各中职学校因为经费不足，针对信息技术的市场调研很少， 而全市11所中职学校中拥有专业仿真教学系统的只有3所，比例不 足30%。目前，除会计电算化等个别课程具有一定行业特点外，不少 中职学校的信息技术课程都是沿用现成教材，没有更新，更没有明确 的信息技术核心课程。学生反复学习的是计算机基本理论和一般的办 公自动化操作，信息技术最新应用知识、行业软件应用技能极少涉及， 最后对信息技术类课程都失去了兴趣。课程没有有效整合，综合训练 少，无法适应各行业对中职学生信息技术方面的需求，难以满足要求 综合能力的工种，未能体现中职教育人才培养的就业导向。 二、师资缺乏，设备配置和利用不足，专业课程的教学方法单一， 教学模式不齐。 信息技术方面的师资缺乏由来已久，全市11所中职学校总编制 为434人，而信息技术人员只有60人，比例不足15%，专业教师应 付庞大的教学量本来就很吃力；信息技术类课程专业知识的更新特别 快，教师本来就在专业知识和技术方面钻研投入很大精力，而11所 中职学校只有1所拥有教学资源编辑软件，难以更好地辅助教师进行 资源改进和创新。这些因素使大部分教师在日常教学中习惯性使用传 统的“讲解一演示一练习”的方法，没有精力进行教学改革，同时，由 于经济发展的不平衡，全市中职学校没有一个网络虚拟实训中心，部 分中职学校的多媒体教室比例不足20%，有的学校甚至连学生用PC 机（含笔记本）都没有，教学只能纸上谈兵，使得教师的讲授学生难 以理解，最后课堂上只有少数的几个学生在听，也只有少数的几个学 生能够听懂。即使是听懂了，但由于没有生动的事例演练和实际操作， 学生也只是知道这个软件大概能实现哪些功能，但却不能独立日常的 工作操作，遇到一点问题还是要等待教师来解决。 三、信息技术课程考核评价措施不到位。 除了计算机等级考试、会计从业资格考试和计算机操作员、文字 录入员等职业技能鉴定外，很多信息技术类课程几乎没有实用性考核 和评价的方法和措施。大多数课程的考试，都是以知识积累为目标， 基本上考核的仍然是对相关资料的记忆，能对信息技术类课程的理 论，完成客观题选择就是合格过关。即使是操作考试，也是将教材例 子稍加变动而已，不一定和行业的实际挂钩。考试内容偏重于理论知 识，考试形式、方法简单，