英语专业学生自主学习能力培养途径的研究.docVIP

英语专业学生自主学习能力培养途径的研究 　　[摘 要]近年来随着社会对于英语学习和实践应用重视程度的不断加深，人们对英语人才也提出了更高要求。在我国《高等学校英语专业教学大纲》中就明确提出了要培养具备独立思考能力、创新能力和独立获取知识能力人才的要求。而传统的教学模式，不仅束缚了学生的想象力，抑制了他们的学习积极性和个性发展，还造成了学习过程对教师的过度依赖，进而导致学校效率的底下。而自主学习强调学生要学会自我管理学习过程，以提高自主学习能力。在此情况下，培养英语专业学生的自主学习能力，探究具体的培养途径则表现的更为必要。本文针对英语专业学生群体， 探讨了培养英语专业学生自主学习能力的必要性及现状， 并有针对性地提出了培养英语专业学生自主学习能力的途径。 　　[关键词]自主学习，英语专业，培养途径 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0254-02 　　引言： 　　自主学习的理论依据来自于建构主义教学理论，该理论是由瑞士的皮亚（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师的指导下以学生为中心的学习。也就是说，即强调学生的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。20世纪80年代初，Halec 最先把“自主学习”这一概念引人外语教学，80年代中后期我国学者开始对自主学习进行探讨。随着学习者在学习中主体地位的日益显现， 越来越多的专家与学者开始探讨如何充分发挥学习者的主体地位，自主学习也随之成为我国外语教学及研究的热点。着眼于此，本文旨在探讨英语专业学生自主学习能力的影响因素及培养途径。 　　1.自主学习的概念 　　自主学习（Autonomous Learning or Learner Autonomy，简称AL或者LA）一般是指个体能够对自己的学习活动和学习行为负责，自觉的确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。1是与传统的被动接受式的学习相对应的一种现代化学习方式。 　　自主学习具体有以下三方面的含义。第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。也就是学习者指导和控制自己学习的能力，比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习态度的控制权。通俗地讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。从另外一个角度讲，就是教育机制（教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书）给予学习者的自主程度，或者是对学习者自由选择的程度。对教育实践者来说，培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学生自身的自主学习的能力和教师、学校等提供给学生的自主学习的空间。 　　顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　2.英语专业学生自主学习能力现状分析 　　虽然从社会和专业的角度都要求英语专业的学生具备较强的自主学习的能力，然而现状却不容乐观。这主要表现为以下几个方面：首先，英语专业学生自主学习的意识还比较薄弱。受传统教学方式的影响， 英语专业的学生在课堂上仍习惯于满堂灌式的授课方式， 课下被动地完成老师布置的作业， 缺乏学习的自主性和积极性， 自主学习的意识比较淡薄， 更不能做到自己安排学习内容， 调整学习进度。 　　其次，英语专业学生的合作学习能力有待提高。语言学习的最终目的是为了获得语言交际能力， 这需要英语专业的学生具有很好的语言表达能力和互动合作能力。而语言学习的过程也应是在合作中实现的。中国学生不善言谈矜持的性格特点极大地影响了英语课堂的氛围， 在群体互动合作中实现自主学习便需要付出更多的努力。再次，对语言学习策略了解和使用情况不佳。语言学习策略是指为了有效地学习和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。它包括认知策略，即完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略，即计划、实施、评价和调整策略；交际策略，即争取更多机会，维持及提高交际效果策略；资源策略，即合理、有效利用多种