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课堂展示之小组对抗的策略 　　摘 要：文章主要对高年级数学教学过程中遇到的问题进行分析，提出了相应的解决策略，经过不断的尝试和改进，最终找到了一种方式来上最难上的练习和复习课，从而取得了一定的收获。 　　关键词：教学；课堂展示；小组 　　中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0013-02 　　引言 　　这几年我一直执着的进行着转变教与学方式，从预习设计的不断改变到小组展示的不停探索，还有教学后的不断反思，这条路走的虽然艰难和辛苦，但我从没有后悔过。 　　一、背景 　　这几年我刚好担任高年级的教学，高年级的学生自主学习能力相对低年级好很多，但是高年级学生由于怕出错而不愿积极举手发言的现象却很严重，为了改变这种现状，我不断尝试新的教与学方式，开始我在预习设计上下功夫，想孩子们预习好了，自然敢大胆发言了。但是即使我的预习设计只有一个问题，一节数学课也不能让所有的孩子汇报，我只能让他们小组轮流，这样没有轮流到的小组，合作交流的积极性就不高，后来我突击检查不积极的小组，虽然对其有一定的促进作用，但对积极举手想汇报的小组却有一定的打击，到底该怎么办呢？ 　　情景一：“老师，我们组可以不让她汇报吗？”“为什么，她愿意啊！”“好吧！”组长的申请被我驳回。“这个题目是求长颈鹿的总重量，因为它是由三种颜色的橡皮泥制成，所以把三种颜色的橡皮泥加起来，就可以了，14+110+18用公分母40先通分，就可以得出1040+440+540=1940。”掌声，同学们热烈的自发的掌声！这个患有阿斯伯格综合症的女孩！同学和老师都包容甚至无视的女孩，让我们惊呆了！ 　　情景二：“半径乘以2就是直径，所以2乘以2等于4厘米，圆的周长等于直径乘以圆周率，所以4乘以3.14等于12.56厘米，圆的面积等于半径的平方乘以圆周率，所以2的平方乘以3.14等于12.56平方厘米……”掌声，同学们热烈的掌声！一个表格，9个数据的求法，一口气表达下来，思路清晰，声音洪亮，没有任何的差错，要是我，恐怕也不能这么熟练的说完。“哇，你一鸣惊人啊！”旁边的同学说。 　　这个同学已经三次拒绝代表小组汇报，我找他谈了三次话，他说每次难的任务组长就分给他。我告诉他，那是组长对你的信任，组长相信你能完成，其实，是他害怕，他紧张，他不敢。每次我还都告诉他你是小组的一员，小组的荣誉，请不要忘记。 　　…… 　　掌声，同学们每次自发的响起热烈的掌声时，都会给我不小的震撼！也更坚定了我继续探索教与学方式转变的决心！ 　　二、策略 　　小组代表汇报。组长和组长PK，副组长和副组长PK，组员按编号PK。汇报特别优秀的小组整组加分，加分小组个数不定，不认真听课和及时订正的小组整组扣分，一般只有一个组扣分，或者加分和扣分抵消。 　　三、实验 　　经过一段时间的尝试和改进，我终于找到了一种方式来上最难上的练习和复习课。 　　以前，练习课和复习课，我就不设计预习，让孩子们在课堂上做，做完了我讲，因为学生的程度不同，经常一部分学生早做完了没有事情干，个别学生却只做了一点，如果教师没有及时关注，做的慢的学生甚至就不做，慢慢养成混的习惯，练习和复习课也就没有起到练习和复习的作用了。 　　现在，我让学生先回家做完练习和复习课的内容，因为是练习和复习课，学生基本上都能完成，个别难的题目，我会特别对待，当然作业要适当减少。第二天上课的前十来分钟，我和大家一起梳理复习刚新学过的知识，让大家在黄金时刻再次巩固重要知识点，个别易错题目，这个时候也是训练的最佳时机。如：类似a-b-c=a-（b+c）这样的简便计算，类似3÷x=6这样的方程，类似1千克的34和3千克的14是否相等……这样的易错题目，我都是在一些课的黄金时刻，让大家集体练习，共同研究解决。然后，我让同学们小组内互相面批已经在家完成的练习和复习，小组内基本上能够解决大部分问题。接着我给8个小组进行分工，要求每个小组上来一个人汇报，但是必须组长副组长之间PK，组员和组员之间PK.这样一些学困学生的压力就不是很大了，每个汇报的同学，老师都适时点评，最后8个小组总结，评出最优小组加分。听课不认真的小组扣分，这样每个小组的精英和组长会努力帮助汇报的同学，精英们的意见也少了很多。当然，这个过程，我还在不断的完善中。 　　如：刚开始，个别学生在家没有完成该项作业，我让组长检查，组长包庇，后来我亲自快速巡视一圈，坚持每天点名通报没有按时完成的同学，结果几周后，学生们都养成了好习惯，哪天我没有这个作业的时候，他们反而不习惯了。 　　再譬如：刚开始，由组长一个人面批，组长的工作量太大，后来改为组长批两个，副组长批两个，最后改为组员编号，对号面批，批改的效率一下子就上去了。 　　还譬如：开始这样做的时候，我