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课堂教学的设计优化探析 　　摘 要：优化课堂教学设计是提高教学质量的有效方法，主要包括教学理念、内容及方法手段的优化。其做法是要根据教学内容、教学对象具体情况而进行设计，创设、探索新的教学模式，体现现代教育理论的特点，达到最佳教学效果。 　　关键词：优化；课堂教学；设计 　　 　　课堂教学是授课者完成教学任务的基本方式，一堂课成功与否与授课者对课堂设计得好坏有直接关系；不同内容、不同对象、不同授课者可能会有不同的设计；如果能做到每节课的优化，将对整体教学任务的优质完成及教学目标的实现发挥重大作用；优化课堂教学的关键是授课者课前优化设计。下面就优化课堂教学设计问题进行探讨。 　　 　　一、优化课堂教学设计必须吃透教材，实现将教材体系向教学体系转化 　　 　　认真钻研教材，领悟其内在的知识性、理论性、思想性和实用性，是设计好一堂课的重要基础。钻研教材应做到以下几点:一是通读初思。即对教材的基本思想、基本内容、基本概念、基本理论作系统的粗略的阅读，思考本课程应采取的教材教法；授课者要用科学的态度来对待科学理论知识的传授。二是细读再思。即在通读的基础上，对教材体系进行仔细阅读，反复揣摩，针对课程特点，对教材进行细读再思；了解每一章节在整个教材中的地位和作用，章节与章节之间的相互联系，了解整个教材的组织结构，明确教育内容的来龙去脉．弄清重点，难点和关键；从教材体系出发再次进行思考，力求做到突出重点、抓住难点，前后联系，逐步深化；这样，才能找出观点和材料间的内在联系；了解教材体系的科学性和思想性，明确教学目的，教材的深度和广度。因此，进行课堂教学设计时必须对教材围绕什么问题或哪几个中心问题进行编排，做到了如指掌。三是精读深思。即授课者抓住问题的本质，潜心研究，深人思考课程的主要精髓，找出重点和难点，将教材的思想性、科学性溶为一体；为此，在熟读的基础上，要勤于动脑，善于提出问题，力求把知识的各部分，以至每个细节都弄明白，真正化为自己的东西；这样就可以在进行课堂教学设计中做到根据材料的深度和广度，以及听课者的实际，找出听课者学习中哪些地方存在什么困难，才能避免照本宣科，才能在讲授中自运用如；使听课者接受起来既亲切自然又便于消化理解．在头脑中留下深刻印。四是博学广思。即阅读参考资料和有关资料，对教材体系加以充实和加深理解；它不仅可以从中选择一些材料来补充教学内容，而且可以开阔眼界、启发思路，帮助我们更好地吃透教材。总之，钻研教材要要领会教材的精华，全面、准确地掌握教材的知识内容，讲授时能由浅入深、深入浅出，左右逢源，灵活运用。上述几点在进行体系转化时所起的作用是不一样的；通读初思是为了了解教材的基本框架及大致内容，细读再思是为了全面领会、系统消化教材和基本内容，精读深思是为了抽象归纳教材的主要内容，准确把握教材的重点和难点，博学广思是为了广采众学，开阔视野。 　　 　　二、优化课堂教学设计必须突出教学重点，实现教学内容统筹兼顾的方法 　　 　　所谓重点，是指教材中主要的、本质的核心知识，是要求听课者必须掌握的。在教学过程中，如果要求听课者在有限的时间内不加区分地接受过多的知识，听课者也只能囫囵吞枣，内容在头脑里是一堆杂乱无章的东西，所以必须突出重点。突出重点应把握以下三点:一是确立重点。即按教学大纲，授课者必须把当堂课的重点找准，确定下来。二是设计重点。即要有一条主线，始终贯穿于教学，在时间分配、讲授方法、多媒体教学手段的运用等方面均应围绕重点内容开展。三是理顺关系。在进行课堂教学设计时：首先要理顺重点与一般的关系，重点内容授课者应该反复强调，尽可能采用行之有效的手段加以强化，而一般内容可以略讲、少讲，甚至可以不讲，要求听课者自学；其次是要理顺重点和难点的关系，对难点授课者应想办法化难为易，但不宜渲染，以免淡化重点内容。 　　相当多的授课者在教学中感觉教学时间不够用，特别是当代，由于科技的发展，知识数量更是以惊人的速度骤增，知识更新的周期也越来越短，新的边缘性学科、综合性学科不断涌现。面对浩瀚的知识海洋，有限的院校教育不可能使听课者全部掌握所有知识，这就需要认真筛选和优化教学内容，要统筹教学内容。教学内容是课程的内涵，它直接、具体地对培养目标起着支撑作用。要使优化课堂教学设计，统筹教学内容，应把握以下几点：一是要注重教学内容的实用性。这要根据培养层次及目标来定，如任职教育培养的是“任职型”人才，授课者就应以岗位为依据，对教学内容进行合理的取舍。二是要强化教学内容的针对性。从第一任职需要出发来决定教学内容，对教学内容进行优化设计，在岗位任职上下功夫。三是要保持教学内容的前沿性。在进行基础知识、基础理论、基本方法讲授的同时，注重把新知识、新技术、新方法列人教学内容，使其具有强烈的时代感。 　　 　　三、优化课堂教学设