课堂教学综合评价模型的研究.docVIP

课堂教学综合评价模型的研究 　　课堂教学评价是教育评价的重要组成部分,但如何建立比较公正#65380;合理#65380;科学的课堂教学质量的综合评价模型,使评价结果尽量贴近教师的实际教学水平,是摆在教育管理人员面前的一大课题#65377;笔者依据长期从事教学管理的实践经验,利用数理统计的方法,通过比较分析常见的课堂教学质量的定量评价方法,总结出比较公正#65380;合理#65380;科学的定量评价方法及综合评价模型#65377; 　　 　　一#65380;课堂教学质量的定量评价方法 　　 　　为了讨论方便,我们以一个教学班为单位(一个样本)#65377;设某班有N个学生,n个任课教师(简称“教师”);X表示该班第j个学生对第i个教师的课堂教学评价的原始分,i=1,2,…,n;j=1,2,…,N#65377;以下介绍几种常见的课堂教学质量的定量评价方法#65377; 　　方法一:简单平均法#65377;某班某教师的评教分等于全班学生对其评价的原始分的平均值#65377; 　　方法二:折中平均法#65377;某班某教师的评教分等于全班学生对其评价的原始分减去一(或若干)个最高分和最低分的差的平均值#65377; 　　方法三:剔除异常值平均法#65377;某班某教师的评教分等于全班学生对其评价的原始分减去异常值(若有的话)的差的平均值#65377;所谓异常值(也称离群值),是指一组数据中相对其平均值的距离超过规定范围的数据#65377;判断异常值的方法有多种,其中常用的有:三倍标准差判别法,t检验准则,肖维耐(Chauvenet)准则,格拉布斯(Grubbs)准则,狄克逊(Dixon)准则等方法#65377;经验证,Dixon准则的效果较好#65377; 　　采用Dixon准则剔除异常值的步骤为:(1)将原始分X由小到大排序为X,X,….X计算临界值D和D′(文献附表8);(2)规定差错概率α,在“Dixon准则临界值表”中,查出临界值D(N);(3)当D′D,且D′D(N)时,X为异常值;当DD′,且DD(N)时,X为异常值;否则,无异常值;(4)若X或X有一个是异常值,将其剔除后,对余下的N-1个数据重复上述步骤,直至无异常值为止#65377; 　　方法四:相对标准计算法(对“标准分”而言)#65377;将某班评教分中最高的教师(称“教师A”)的分数视为100分,则该班其他教师的评教分=(该教师的评教数?教师A的评教数)×100#65377; 　　方法五:评价量数计算法#65377;评价量数e:e=Y?,i=1,2,…,n;j=1,2,…,N (1) 　　其中Y表示第j班第i个教师的评教分,表示该班全体教师评教分的平均值,e表示该班第i个教师的评价量数#65377;e是一种表示现象变动的相对数,它可以对被评价者依得分多少进行排序#65377; 　　方法六:标准分计算法#65377; 　　(1)Z分数:Zi=(i-)?S,i=1,2,…,n (2) 　　其中=X, 　　S=分别表示某班全体教师评教分的平均值和标准差;和分别表示该班第i个教师评教分的平均值和标准分#65377; 　　(2)T分数:T=AZ+B,i=1,2,…,n,(3) 　　其中T表示某班第i个教师评教的标准分转换为百分制的分数;A#65380;B为参数,可根据实际情况来确定#65377;常见的有高考900分制分数:T=100Z+500;150分制分数:T=20Z+90;100分制分数(符合人们传统习惯60分及格的分数):T=8Z+75#65377; (4) 　　方法七:标准分正态化转换法#65377;所谓正态化转换,是指不论原始分是否服从正态分布,依据其在样本中的相对位置,按照正态分布的原理把其转换为标准分,从而以非线性的方式调整了标准分的分布状态,使该分布服从或趋近正态分布#65377;设X是某班第i个教师的评教分,记该班教师中低于X的教师人数的比例为P,则正态化转换公式为:Z′=Φ(P) (5) 　　其中Φ(P)是标准正态分布累积概率分布的反函数,在标准正态分布表中由已知的P查出标准分Z′#65377; 　　方法八:标准分加权计算法#65377;记 　　αS?,当S.1,当S≤. 　　j=1,2,…,M (6) 　　其中α表示某教师在第j班的评教分在计算综合评教分中所占的权重系数,S表示第j班全体教师的评教分的标准差,表示参与评教的各班教师评教分的标准差的平均值,M表示参与评教的班级个数#65377; 　　 　　二#65380;课堂教学质量定量评价方法的比较分析 　　 　　方法一#65380;二#65380;三在同一个班中都具有可比性和可加性,但在不同班中都不具有可比性和可加性#65377;经验证明,D