课堂教学的设计如何“回归生活”.docVIP

课堂教学的设计如何“回归生活” 　　大教育家张伯苓说：“要教出活孩子，而不是死孩子。”新课程强调回归学生生活，教育的各种要素和活动应反映学生生活背景与实际，追求并实现教育本身具有的生活意义。本文根据笔者多年从事中学政治教学的实践，结合浙江省高中《思想政治②》（政治生活）第二课第一框“民主选举：投出理性的一票”一节课，就课堂教学设计怎样有效贯彻“课程回归生活”的思想，谈些实践体会。 　　 　　一、“民主选举：投出理性的一票”的课堂教学设计 　　 　　笔者在上“民主选举：投出理性的一票”这框内容时，先以“关于民主选举，你有哪些疑问？有哪些困惑？你想知道什么”等问题为引子，对学生进行学情调查。学生的思维非常活跃，提了一大堆问题。其中较尖锐的有“目前农村村委会村长已进行直接选举，为什么村支书不能直接选举？” “村长选举中拉票现象非常普遍，一些人用物质、金钱的手段诱惑村民，拉票当上了村长，应怎么看待这类现象？”“西方国家一般都采取直接选举形式，我国为什么采取直接选举和间接选举相结合的选举方式？”“选举究竟与我们的生活有什么关系？”等。现在学生接受的信息渠道广，接触的社会生活丰富，对许多社会现象、社会问题有自己的看法，思想并不像我们认为的那么浅显。老实说，上述问题学生都不易回答。 　　为了上好这堂课，笔者设计了一个探究式的情境，拟用二次合作学习（讨论）的形式，力图达成解决教学问题和学生思想问题的双重目的。 　　情境材料是围绕一幅珍贵的历史资料照片“草根民主”设计的：冬日的阳光照耀在打谷场上，十多个村干部候选人依次坐着，在每个候选人身后都放着一只碗，村里的农民从他们的身后依次走过，“同意谁，就把豆子丢在谁的碗里”。丢豆子的农民一脸的神圣，庄重将手中的豆子丢在自己看中的候选人碗里。这幅“草根民主”的照片真实地记载着六十多年前，晋察冀边区的农民用豆粒作选票行使自己民主权利的庄严一幕。 　　设计的探究问题：1.“草根民主”属于什么选举方式？（直接选举、差额选举） 学生通过自主学习间接选举、直接选举、等额选举、差额选举的概念及优缺点，即能判断。2.目前村级干部选举中，村支书为什么不是由村民直接选举？学生探究，教师点拨：村支书是党的干部，不是党员的村民无权参与选举。3.为什么晋察冀边区当年要采取“丢豆子”的方法进行选举？把“豆子”改成纸、“丢”改成写，行不行？学生探究：不行。因为当时的农民大多数人不识字，不会写字，而且那么多人参与选举，要置办大量的纸和笔，当时的物质生活条件也不允许。选举只能在打谷场进行，就充分反映了当时经济发展水平低、物质条件差的状况。从而很自然地引出选择选举方式的依据：社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平、民主意识等。同时，也使下一个探究问题顺理成章。4.为什么我国目前采取的选举方式与西方国家不一样？是我国人口众多、幅员辽阔、发展很不平衡等基本国情决定的。 　　组织合作学习。议题1：分析村长选举中的拉票现象。 　　全班分为正反两方。正方观点：“不能因为拉票现象就否定村级直接选举的积极意义。” 反方观点：“拉票现象就说明目前村级直接选举方式还不成熟，不宜采取。”双方摆出理由，激烈争论。最后，师生达成共识：（1）村民委员会作为村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，村级直接选举符合国家法律，能更直接地反映民意，实现村民意志，调动村民自我管理的积极性。加强村委会与村民的联系，是目前农村社会主义民主建设最广泛而深刻的实践。（2）拉票，特别是以物质、金钱诱惑为手段的拉票，违反了《中华人民共和国村民委员会组织法》，手段不正当，当选应无效。（3）目前村民的文化素质、民主意识亟需提高。候选人应具备如下一些素质：具有专业知识和技能，有较强的管理能力；求真务实，愿意为百姓办实事；办事公道，善于倾听不同意见；不谋私利，坚持原则等。实际情况与之尚有距离，需要改进。另外，村级直接选举在操作程序和监督环节上也有需规范之处。 　　议题2：我们住处附近有一条“雨天坑坑洼洼，泥泞不堪，晴天尘土飞扬”的垃圾路，周围居民早就反映强烈。上一届村委会拖着不办。本届村委会也不闻不问，问题由来已久，应该怎么解决？ 　　分为8个小组，每个小组由小组长负责收集意见，指定一位学生发言。在一个小组亮出观点后，另外小组的学生进行可行性论证。如有的组提出“举行村民大会，罢免村委会”；而对有的组提出“不管村委会，村民自己集资修路”意见，马上有人反对，认为“绕开村委会办事恐怕不妥”；有的组建议“由附近企业出资修路……”等等。在教师引导下，大家的认识趋于一致：选举一个代表民意的管理机构很重要，“选举与我无关”“选谁都可以”的想法是错误的，行使好自己选举权的现实意义很大。 　　 　　二、教学设计“回归生活”的思考 　　 　　1. 于学生生活、