调整服装CAD教学的模式提高中职学生的技能水平.docVIP

调整服装CAD教学的模式提高中职学生的技能水平 　　摘 要：随着市场竞争的激烈化，企业对所需人才提出了更高的要求。针对现今许多中职院校服装CAD 教学方面存在的用非所学、理论与实践脱离等现象，本文从企业实际需求出发，结合笔者学校针对“全国职业院校技能大赛”服装CAD模块的辅导方法，调整了服装CAD 的教学模式，最大限度地发挥CAD 教学的效能，使普通学生能够系统、完整地以技能大赛的技术要求学习服装专业技术，提高学生的技能综合?\用能力，使他们毕业后更快更好地适应企业的运作。 　　关键词：服装CAD 技能大赛 教学模式 一体化教学 　　服装 CAD 技术是一项研究计算机在服装设计、结构、制板中应用的技术。它不仅可以改善服装企业的生产环境，还可以提高生产效率，从而提高企业竞争力。它不但拓宽了设计师的思路，降低样板师的劳动强度，提高裁剪的精准性，样板还能够随时被调用修改，充分体现了服装工作的技术价值。因此，现今服装CAD在服装企业的生产运作中已经不可或缺，学习并且掌握服装CAD技术已成为对从事服装工作者的基本要求。 　　作为与企业高度接轨的职业学校，笔者学校服装 CAD课程已成为服装专业学生的一门重要专业课程。它的教学目标是使学生在学习了结构制图的基础上运用一款CAD软件对服装进行制板、推板和排料。学习本课程，使学生在将来的服装工作中提高计算机辅助的能力，能够更好地适应企业的实际需求。然而，实际结果是学生学完本课程后的效果不太理想。 　　一、现今中职学校服装CAD教学现状 　　通过本校服装CAD课程的教学实践以及与兄弟院校教师的交流沟通， 发现现今中职学校服装 CAD教学中存在着以下问题。 　　1.传统课堂教学模式下，学生学习兴趣缺乏 　　在当今高考扩招的形势下，职业教育受到冷遇，从而导致职业院校的学生普遍基础较差。大部分中职学生学习兴趣低下，自卑感较强，对新知识的接受能力较弱，特别是对专业课程学习，总觉得缺乏感性认识。传统的服装CAD课程教学过程以教师为主导，教师一般只坐在电脑前埋头苦讲，向学生灌输知识。由于服装CAD课程每次课时较少，为了讲授更多的内容，教师会在课堂上一次性将理论与演示完成，这样整堂课教师讲述内容较多，时间较长，学生很难将教师所讲内容全部记住并吸收，教学方法单一。这种被动式的教学模式难以调动学生的学习积极性。 　　2.理论脱离实践，学生无成就感 　　服装CAD课程在实际教学过程中存在重理论、轻实践的情况。CAD是一个全新的学习软件，里面工具较多，而且一般课程课时较少，中职学生基础又较差，教师把服装CAD课程单纯作为一门新的学习软件进行教学，使得整个学期的服装CAD课程可能前面80%的时间用在学习软件工具的使用上，最后20%的时间才是应用在整个服装结构制图的练习。枯燥的软件工具的学习使学生丧失了对学习本课程的兴趣。学生很少绘制整款服装的结构制图，使得学生成就感低下，导致目前很多学生认为服装 CAD 课程的学习就是听教师讲授，然后死记硬背基本原理、工具操作等知识，最后通过期末考试。CAD制图是手工结构制图的辅助，而且CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实践操作，是很难掌握这门技能的。 　　二、“全国职业院校技能大赛”服装CAD 　　全国职业院校技能大赛对中职服装专业的发展有着积极的引领作用。竞赛全面考察、展示了中等职业学校参赛选手的服装设计创新能力、服装设计制作水平和应变能力，增强了参赛选手的适应社会与企业要求的能力。这对参赛学生的技能水平有着极大的提升，但是一般院校对于普通学生却没有如此系统性和细致性的培养。他们对于服装技术的综合应用能力较弱。 　　自全国职业院校技能大赛中职组服装设计与制作赛项设立以来，笔者学校就参加了比赛，已斩获了三个一等奖，五个二等奖，对全国技能大赛的辅导已有了一些经验。笔者学校在辅导竞赛学生服装CAD模块中，主要采用的模式是：CAD软件工具使用学习，技能大赛款式CAD结构打样、样板放缝、排版、放码，1：1纸样输出，针对1：1纸样进行面料裁剪缝制，针对成品服装学生自评以及教师点评，结构问题CAD上修正，重新出图缝制，如此循环直至成品服装在结构工艺上无问题后，CAD定稿。此项训练过程中采用的教学模式就是服装结构设计与服装CAD、服装缝制工艺一体化。竞赛学生能充分地理解CAD平面结构设计与成品服装上立体结构的关系，理论与实践同步，充分认识理解掌握服装设计制作。 　　全国职业院校技能大赛就像普高的高考，对中职学生起到了人才选拔和促进学习的作用，但是多数中职服装院校仅仅围绕竞赛学生展开大赛辅导培训，题库式的竞赛模式也影响了实训教学的系统性和连贯性。竞赛学生每天只针对竞赛题库进行反复训练，所以往往无法解决题库款式意外的技术问题，使中职服装学生理论知识构建和技能掌握