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议初中英语口语教学的策略 对于英语教学，我们熟知的四个基本点：听、 说、读、写，是英语学习的四项重要元素。英语是一门语言， 语言最主要的作用就是用来交际。英语的应用非常广泛，它 是一种国际化的重要的交际工具，因此，在英语学习教学过 程中，我们要注重对学生的口语表达能力进行有效的培养。 关键词：初中英语口语教学 DOI： 10. 16657/j. cnki. issnl673_9132. 2016. 01. 087 随着国家地位的不断提高，我国在很多领域都要进行涉 外的交际活动，而英语是国际通用的语言，它的地位和重要 性也会随着时代的发展而不断提高。但是，受应试教育的影 响，很多学校的教师都把英语教学的重点放在了解题上，为 了使本校的升学率得到提升，学校在战略上也产生了很大的 偏差，这就导致很多学生“高分低能”，成为了只会做题， 不会说、不敢说、不想说的“哑巴”。 新课改要求我们对英语教学进行改革，结合自己的教学 经验，笔者浅谈一下口语教学的必要性，以及在口语教学中 应该采取怎样的有效措施。 一、英语口语教学的重要性和必要性 应试教育推行了很多年，这些年所积存下来的弊端使得 舌八、、英语教学走上了歧路，语言的交际功能被掩盖，脱离了语言 学习的根本目的。以往，我们总是利用大量的语法解释、习 舌 八、、 （一）英语口语能够有效地培养学生的英语学习自信心 口语就是一种书面语言的表迗方式，在这个过程中，学 生需要将自己所学的知识进行综合，遵循一定的准则进行运 用。有些学生生性胆小、害羞，在进行口语表达的时候有着 很大的压力。为了有效地克服学生的这种心理，口语教学正 是要针对这些不敢说和不会说的学生而采取必要的措施，从 学生的心理入手进行引导，遵循循序渐进的原则，鼓励学生 将心中所想付诸于口，顺利地表迖出来，对于学生来说，这 就是一种进步。口语表达有着无穷的魅力，当学生顺利地、 流畅地将所要叙述的内容完整地表述出来时，他们的自信心 就会有很大的提高，他们也会沉浸在这种将自己“show”出 来的良好感觉中无法自拔。教师要注意利用口语来培养学生 的学习自信心，尤其是初一阶段，在这时候如果能打下良好 的基础，等学生走入初二、初三时，就会轻松很多，也会为 他们的英语学习带来很多助益。 （二）口语教学有助于调节课堂氛 在教学中我们不禁产生这样的困惑：虽然教师在课堂上 经常向学生强调知识学习的重要性，但是仍然无法有效地激 发学生的兴趣，在课堂上，学生的情绪不高，气氛沉闷，导 致教师也没有足够的热情，教学氛围极其低落，学生的学习 效率低下，教学质量也难以提高。而如果教师能够在英语口 语上多下工夫，就能有效地改善这种情况。学生在说的过程 中就会为课堂带来很多的欢笑，说者心情激动，想要好好地 表现；听者会将注意力集中起来，倾听他人的口语与自己有 什么区别。教师要鼓励每个学生都参与到口语活动中来，使 英语学科绽放无穷的魅力，有效地调节课堂教学气氛，促进 教学效率的提高。 二、英语口语教学中需要采取适当的策略 在实施口语教学时，教师切勿将目光放在学生的成绩 上，而是要综合该学生习惯和素质的培养，使学生获得全面 的发展。在知识的传授形式上，教师要多花些心思，采取一 些适当的、系统化的教学策略，使学生接受起来更加轻松、 愉快 （一）口语教学要将重点放在学生学习兴趣的培养和激 发上 语言的学习从总体上来说都是极为枯燥、无趣的，教师 要做的就是激发学生的兴趣，找到能够使学生产生同感的兴 趣点，并将其进行扩大和拓展，结合自己的教学经验对这些 内容进行整理和加工，使学生主动地投入到语言的学习中 来，积极参与课堂教学活动。初中生的兴趣非常广泛，他们 对所有的新鲜事物都有很强的好奇心，只要教师肯动脑筋， 肯定能找到知识与学生兴趣之间的相通之处。如进行Do you like bananas?的学习时，我就从“香蕉”这一点为切入口， 询问学生的爱好：“Which fruit do you like best? Can you spell it? 学生都纷纷举手想要告诉其他人自己的爱 好，那些不会拼写的就抓紧去查字典或是问教师，学生很快 就掌握了后面的内容和教材中水果的拼写和朗读。这样，学 生对于学习的积极性和主动性就得到了有效激发，提高了课 堂教学效率，收到了很好的效果。 口语教学要充分考虑学生的心理 状态 每个教师都知道，学生对于知识的适应性是会对教学活 动的有效性产生非常重要的影响的。教学活动要想收到实 效，就要结合学生的认知水平来实施教学，否则就无法收到 应有的效果。因此，我们在实施口语教学时，也要充分考虑 学生的心理状态，结合他们的身心发展采取适当的措施。如 进行 “What time do you go to school ? ”的学习时，如 果教师只是单纯地对