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财贸类高职院校严谨素养教育的研究 　　摘要：文章通过文献分析法、比较法，阐释了严谨的内涵，分析了严谨的内在规定性。并就严谨与爱心、诚信、责任、创新之间的关系进行辨析，最后系统地提出学生严谨能力开发和严谨素养养成的途径，同时得出了相关的研究结论。 　　关键词：素养教育；素养养成；财贸素养 　　中图分类号：G527 　　文献标识码：A 　　文章编号：1674－1145(2010)03－0185－03 　　 　　目前，北京财贸职业学院已经建立了“爱心、诚信、责任、严谨、创新”五板块财贸素养教育体系。财贸素养教育体系中，对爱心、诚信、责任、创新的研究相对较早，并取得一定的成果，如撰写了《爱心读本》、《诚信读本》、《责任读本》、《创新读本》，分学期由学生根据自身情况进行填写，而且毕业生的财贸素养得到社会的高度认可。严谨素养教育研究则还是―个相对崭新的课题。 　　为把财贸素养教育推向深入，我校集中教师资源开始编著《财贸素养教育》一书。我有幸承担了“严谨素养教育”模块的编写任务。那么，严谨是什么?普遍认为严谨是一种严肃谨慎的态度，那么既然是一种“态度”，又怎么和“爱心、诚信、责任、创新”这些对“品质”的规定并驾齐驱、相提并论?怎样获得严谨?我校的严谨文化教育怎样进行?下面，我把这段时间以来对“严谨素养教育”的思考和探求做一梳理和总结。 　　 　　一、严谨的内涵 　　 　　汉语词典对“严谨”一词的解释是：“严密谨慎，办事严谨。”“严谨”主要指“严密谨慎”，一般是指对待学习和工作的态度严肃，认真负责，一丝不苟。比如：严谨的工作态度、严谨的工作作风、严谨的治学态度等。严谨的近义词有精益求精、一丝不苟。 　　严谨主要有以下内涵：(1)所谓“严谨”是指―种良好的思维品质。核心是思维严密的逻辑性；(2)反映自我约束的能力及取得成就的动机和责任感，是指我们如何控制自己及如何自律，反应有计划、有条理以及做事善始善终的特点；(3)严谨性由5个维度组成，分别是条理计划性、自我控制、责任性、能力和成就动机；(4)严谨性表明一个人做事严谨、认真、踏实、细致、周全、有责任心，严谨性差的人则马虎大意、见异思迁、不牢靠、一知半解、似是而非。 　　《道德经?第六十四章》提到：“民之从事，常于几成而败之；慎终如始，则无败事卧；《论语?子路》：“言必信，行必果，?n?n然小人哉”；“近君子而远小人”。这些语句至今仍然脍炙人口。现代则常说，没有调查，就没有发言权；谦虚谨慎；堂堂正正做人，规规矩矩做事。这些经典的话语均指以严谨的态度做人做事。其中严谨做人主要体现在日常生活习惯、礼仪着装、待人处世、遵守规章制度、思维逻辑等几个方面，严谨做事主要体现在关注细节和学会筹划两个方面。 　　 　　二、严谨素养内在规定的分析 　　 　　(一)严谨是一种态度 　　严谨是一种严肃谨慎、一丝不苟的态度，暗含细致、细心、小心翼翼、准确、精益求精等意思。这通常也是大家对严谨的普遍理解。严谨性表明一个人做事严谨、认真、踏实、有责任心，严谨性差的人则马虎大意、见异思迁、不牢靠。 　　《尧日》记载：孔子说，“君子无众寡，无小大，无敢慢。斯不亦泰而不骄乎?”。所谓“无敢慢”，即严谨的意思。《子路》篇记载：孔子说，“君子泰而不骄，小人骄而不泰”。泰即如泰山之安之稳之庄之重，喻示品格，即为庄重、严谨的生活态度。无论关乎社会利益还是个人利益，无论是大事还是小事，都须保持严谨的做人风格。胡适先生一生谨慎，“上卷先生”成为佳话。 　　 　　(二)严谨是一种能力 　　能力，是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。但是，我们不能认为凡是与活动有关的，并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的。并能使活动能顺利进行的心理特征，才是能力。例如人的体力，知识，以及人是否暴躁，活泼等，虽然对活动有一定影响，但不是顺利完成某种活动最直接最基本的心理特征，因此，不能称之为能力。 　　个人持续地拥有“严谨”的态度，长而久之，就会内化为一种能力，这种能力对完成活动，提高效率具有直接影响。这种能力包括两种： 　　一是严谨的思维能力。思维能力，是对事物的判断、分析、综合、抽象、概括的能力，是智力机构的核心。只见树木，不见森林，不是严谨。成功需要细节，但严谨不仅仅是关注细节；具有严谨思维的人通常具有全局、系统的眼光和战略思维。我们都希望拥有健康的体魄、幸福的家庭、辉煌的事业，如果把这些看成目标，目标的实现则靠行动，不行动不会实现目标。成功的行动需要更好的决策，决策是思维模式。拥有严谨的思维能力是通往成功的