贫困地区高中体育新课程的改革之的研究.docVIP

贫困地区高中体育新课程的改革之的研究 　　【摘要】 甘肃省从2010年秋开始实施高中新课程改革，属于全国最后一批课改省份，如今全省各校已全面实行新课改。新课改体育改革理念：坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，改革课程内容与教学方式，努力实现课程的时代性，强调以增强学生身体素质为目的，但在实际操作中也出现很多的问题，本文将对问题的解决做一些拙见，望同仁指导。 　　【关键词】 体育与健康课程 课程教学 高中体育教学 新课程理念 　　甘肃省2010年秋开始实施新课程改革，如今全省各中学都进入新课改阶段，时至今日已有两年多的历程。在新课程改革下，体育与健康课程教学依照新课标，全面落实新课标要求，实现教育教学的：“认知、情感、技能”三维目标。增强学生体质，加强学生技能，做到健康专题理论和运动技能并举，改变学生不喜欢上体育课的现状。另外，新课程理念要求：坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，改革课程内容与教学方式，努力体魄现课程的时代性，强调“以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。”而这些理念的实现，都要通过实际的体育教学来实现，可当前高考升学、社会生活压力、环境等因素已严重影响学生的健康。教师在体育教学中始终坚持正确的教育目标，要以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的开展体育课程教学，但在具体的、现实的教学当中，因受诸多因素的影响，体育新课程改革也凸显出一些急需解决的问题。为此，我从体育与健康课程教学实践出发，对当前制约新课改顺利开展的主要因素及其存在的问题进行分析，并提出几点解决对策，谨为体育教师有效实施体育与健康课程改革提供参考，望予以指正。 　　1.制约新课改顺利实施的主要因素 　　1.1人的因素 　　在新课改的过程中人是关键要素，这其中包括教学对象、教学实施者、教学管理者、教学辅助人员等，对于这些人员全面进行针对性的校本新课程培训，是很有必要的，尤其是教师与教育管理者，他们是落实课改精神的主体，基本上都有培训经历，只是培训的针对性强不强、够不够专业，这有待以后考证。但我认为，在教育教学过程中应分层培训，如各学科专业培训、教辅人员相关理念与教育行为培训、教育管理者的教育管理培训等，以此保证培训的有效性。但在这些学科中唯独很少有术科培训机会，这给各级各类体育教师如何开展新课改埋下隐患。 　　1.2政策因素 　　政策因素是新课程改革进行的导航仪和强有力的制度保障，在这两年中省厅下发的关于体育教学的文件：（《普通高中课程方案（实验）》（教育部），《甘肃省普通高中新课程改革实施方案和指导意见》（甘教体），《甘肃省教育厅关于印发〈第三届全国亿万学生阳光体育活动方案〉》的通知）为学校有效地开展体育教学提供了保障，也取得了良好的效果，但在具体的课程改革实施检查与评估方面还有不足，还需完善。由此可见，健全政策建设是保障新课改实施的关键之所在。 　　1.3环境因素 　　环境因素包含两层含义：一是外在的社会环境，二是学校环境。社会环境中轻视体育锻炼，重视智育发展，认为唯有高考才是成才的唯一路径，重视高考的应试教育，由此导致学生、家长等轻视体育锻炼，干扰体育教学的有效实施，在当下学校里表现的淋漓尽致，领导不重视，文化课老师不支持，抢课占课现象随时发生，学生参与体育活动的积极性和体育任课教师授课的积极性受到严重影响，这给体育课程改革带来了阻力。 　　1.4设施配备因素 　　“巧妇难于无米之炊”也是不争的教育事实，硬件设施不配套，很多学校都停留在“巧妇”的尴尬之中。设施配备是制约体育教学实施的重要因素，例如在高中选项课中，教师配备不够，项目开设有限，或是只进行必修的教学，其他的流于形式；或是全年以安全性、演练性、游戏性的项目为主；或是就直接“放羊”。这也严重影响了教学的积极开展。 　　2.当前课改过程中存在的问题 　　2.1思想认识不到位，体育与健康课程教学理论与实践缺乏指导 　　在当前的甘肃省的体育课程改革过程中，诸多教师也只是间接，或是初步了解新课程理念，对其研究不足，并在思想认识深处还停留于以前的传统教学模式下，以技能教学为主，忽视学生其他方面的发展，也有的认为，自己教的就是学生不重视的辅课，自己也就不重视，对于自己的发展也无从谈起。另外，在现实的教学中，有的学校虽然已经实施新课改，但都缺乏理论研究与实践探索，在教学中出现的问题无法解决，或是难以应付，对于实践操作，也都停留于必修课的教学，对于选修课滞留于教参与课标之中。 　　2.2教材单一，教学方向性不强 　　现在甘肃省高中体育与健康课程普遍采用的都是单一体育与健康教材，而大多数教师只拿到理论教材，或是只拿到教材与教参，而另外配套的实践教材却没有配备，