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贫困大学生思想政治教育的现状及对策探究 　　[摘要]本文采取实证研究与经验研究相结合的方法，对海南省贫困大学生的思想现状和思想政治教育现状进行分析，提出加强贫困大学生思想政治教育应当发挥政治理论课的主渠道作用和高校社团的作用，统筹学校、社会和家庭等教育资源，将思想教育与经济资助、心理咨询相结合。 　　[关键词]贫困大学生；思想政治教育；对策 　　[中图分类号]G641[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)02-0003-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.02.002[本刊网址]http：// 　　 　　贫困大学生群体能否顺利成长成才，事关高校的稳定与发展，事关我国科教兴国和人才强国战略的全面实施。育人为本，德育为先，研究如何加强贫困生思想政治教育，帮助他们顺利成长成才，具有深远的时代意义和现实意义。 　　一、贫困大学生的思想状况 　　贫困大学生的思想主流是积极向上和健康良好的。首先，政治信念坚定，关心国家大事，拥护改革开放政策；其次，价值观整体上是积极向上的，体现了人生价值与社会责任、社会贡献相统一的人生价值观；再次，具有强烈的求学愿望和坚定的求学信念；最后，具有较强的独立自主意识和诚信意识。不可忽视的是，贫困生在思想方面也存在一些误区和不可忽视的错误倾向。首先，政治情感消极低沉，价值取向过于务实，大部分学生对未来的发展更关注眼前利益，人生缺乏长远的规划。其次，人际关系消极保守，多数学生在新的环境没有积极扩大自己的交友范围。再次，克服经济困难的方式比较消极，大多学生把省吃俭用和增加助学金当做克服困难的首要选择。最后，法律意识比较淡漠，多数学生不能以合法合理的方式维护自己的正当权益。 　　二、贫困大学生思想政治教育现状 　　了解贫困大学生的思想政治教育现状，是有效开展思想政治教育的重要前提，当前海南省高校在贫困大学生思想政治教育方面主要存在以下问题： 　　（一）在经济资助过程中忽视思想政治教育 　　近年来，国家、社会、学校都不断加强了对贫困大学生经济方面的资助，形成了“奖、贷、助、补、减、勤”等多元化的资助体系。在问及“你觉得学校对贫困大学生的帮助形式主要有那些？”时，98%的人选择经济资助、20%的人选择心理疏导、9%的人选择思想教育、6%的人选择能力培养、3%的人选择就业支持。从学生的选择可以看出来，我们在强化物质帮助的同时，没有建立起相配套的多元化的救助体系。贫穷不仅意味着生活资源的缺乏，更可能产生社会隔离，如果未能将助贫与育人结合起来，极容易导致贫困生在接受资助过程中产生新的思想问题。如在发放助学金和减免学费时，没有着重培养贫困生自信、自立、自强的精神，使部分学生产生 “等、靠、要”的依赖思想；在发放助学贷款时，没有进行诚信教育，使部分学生恶意拖欠助学贷款；有些学生为领取奖学金和各种补助故意虚假证明或隐瞒真实情况；有些学生因为拿不到奖学金助学金或迁怒于同学或抱怨老师和学校的不公平。贫困不一定产生思想问题，但思想出现问题必定会影响对待贫困态度和解决贫困的方法。 　　（二）在教学过程忽视学生的情感体验 　　贫困大学生政治情感比较消极低沉，主要原因在于政治理论课没有发挥主渠道作用。目前，海南省各高校的政治理论课基本上是大班教学，这种教学模式最大的问题在于难以顾及贫困生个人特殊的思想需要。如讲到改革开放，谈改革成果和谈存在问题对普通大学生而言是很自然的事情，但对贫困生来说，谈改革成果对他们而言缺乏感同身受的体会；谈存在的问题，如果只是批判而不是疏导，更容易引起他们仇视社会的思想，难以达到认同改革开放政策的教育目的。此外，大班教学容易忽视思想政治教育本身需要的情感投入。对与思想政治课教师的交流情况，85%的人选择没有，8%的人选择偶尔，6%的人选择经常。师生间缺乏交流，教师就无法体会学生的内心的价值冲突以及他们所承受的各种压力，如经济压力、学业压力、就业压力以及人际关系、理想与现实、恋爱与友谊等。近年来，贫困大学生中不断出现的伤害、自杀、盗窃、误入歧途等就直接同这些问题处理不当有关。 　　（三）在管理过程忽视教育者的身教作用 　　在教育活动中，言传不如身教，教育工作者的言谈举止对学生思想形成产生重要影响。贫困生因为经济上的贫困，不得不像“弱者”一样接受资助，因而有很强的自尊需要，他们既不能接受过度的关照，更无法忍受对他们肆意指责。部分教育工作者对学生或严厉苛刻或冷嘲热讽，不能以身作则，言行不一。公共场所大谈尊重和关爱经济困难的同学，私底下却对他们品头论足。个别思想政治教育工作者出于私心，对学生厚此薄彼，只和家境好的学生套近乎，和家庭背景好的学生家长拉关系，对经济困难的学生却视而不见。更有甚者，要求学生做个诚实正直的人，而自己却在发