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试论工科大学物理演示实验教学探索 论文 工科大学物理实验是一门基础课程，其中 大学物理演示实验的建立和发展在培养工科学生认知能力、 实践动手能力有着非常重要的作用。着重探索了大学物理 演示实验在工科物理教学中的特点和注意事项，以及针对 工科大学物理演示实验的教学方法探索。 论文关键词：大学物理；演示实验；教学探索 由于工科对学生动手能力要求的特殊性，对大学物理 实验的教学提出了更高的要求。通过大学物理实验的学习， 培养学生的动手能力和创新性思维。 大学物理演示实验是物理实验教学的一个非常重要环 节，其中包含力热光电等70多个大学物理演示实验项目， 这些实验项目与自然界中存在的实验现象，以及人类的生 活环境是息息相关的。许多项目是利用物理学基本原理结 合创造性思维设计制作出来的，集知识性和趣味性于一体， 既有古老的经典演示实验，如高压静电、海市蜃楼等，又 有融合多种现代科学技术的演示探索实验，如3 D影视、超 导磁悬浮等，能适应不同专业的学生对物理实验的不同要 求。所开设的内容都是经过精心组织设计的，由小到大、 由易到难，都能在本实验中激发学生学习物理的兴趣，培 养创新意识和创新能力，适应新时代对人才发展的更高需 求。 一、工科开设大学物理演示的重要性 物理实验是科学实验的基础，同时也体现了大多数科 学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方 面是各学科科学实验的基础。但是，对于不同专业、不同 学科层次的学生不能一概而论，应掌握其自身特点，分别 明确教学目标和任务。对于工科类学生，应侧重实验方法 手段的探索，增强其应对实际问题的能力，积极培养他们 的创新意识；对于理科类学生，应侧重实验理论方面的推 导，逐渐培养其科学严谨的学习态度，同时也能增加他们 的理论联系实际的能力；对于文科类及其他学科的学生， 应侧重实验现象的感官认识，通过亲身感受丰富多彩的演 示实验，促进唯物主义世界观的形成，增强科学实验的基 础，培养务实、不浮躁的精神。 针对工科学生开设的大学物理实验，一共两个学期， 每个学期8个实验，都非常经典、针对性很强，而且又是 与大学物理课同步进行，使学生受益匪浅。实验教学更有 利于学生创新能力和实验能力的培养。如何把创新教育渗 透到物理实验教学中，最大程度上发挥物理实验教学的作 用，很大程度上取决于工科物理实验教学内容的设计和安 排，以及实验教学方法的选择，即取决于工科物理实验的 教学模式。其中演示实验在工科物理教学中的地位是十分 重要的，因为大学物理演示实验有着其他辅助教学手段不 可替代的作用。首先一点就是直观性，通过演示实验，有 利于帮助学生直观、形象地理解物理现象的变化规律，形 成正确的物理概念，清晰地揭示物理规律，启发学生思维， 激发学生学习科学的兴趣和求知欲望。其次，大学物理是 一门自然科学，也就是与我们的生活息息相关的一门学科， 而大学物理演示实验恰恰能够把物理学中经典的理论知识 通过趣味性的演TJX实验展不给大家，做完演亦实验后，能 够使大脑非常积极地建立物理概念，领会物理思想，增加 对物理世界的求知欲，探索精神。对工科学生开设物理实 验，拓展物理学的科学普及功能，让工科学生学习一些与 现代生活密切相关的物理学基本知识，感受大学物理学课 本所讲授的理论知识的体现和延伸。了解物理学与社会发 展的动态和密切关系，有利于更有效地提高学生的科学素 质，在物理演示实验教学起到潜移默化的作用。 二、开展工科大学物理实验的教学方法 认真选择所要演示的实验项目 演示实验室内的项目大概有70多项，那么在一次实验 课达到非常好的教学效果，有精心选择一些实验项目为重 点演示讲解的，还有一些是一般讲解的，剩下的实验项目 是由学生自己通过摸索、实践达到目的的。教师一定要时 刻清楚自己所要表达的主题是什么，以一种什么样的讲解 方式和演示方法是非常重要。不能在有限的时间内范范介 绍，弄得学生眼花缭乱，使学生抓不住重点，达不到巩固 或者建立正确物理图像的目的。选择一些典型的经典的实 验详细讲解，而且能够引起绝大多数同学兴趣的实验，充 分调动他们的好奇心，通过教师提问式的引导，学生能够 更加清楚其中隐藏的物理概念，而且学生的思维得到了锻 炼，对于他们认识世界、改造世界具有不可估量的益处， 换句话说就是他们创新性思维的发展起到非常重要的作用。 让学生成为学习的主体，提高学生的参与意识 兴趣是最好的老师，作为一名演示实验的老师要充分 利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习 兴趣和探究动机，充分调动他们的参与性，使学生能够用 心思考，这是增强学生实践能力的关键环节。传统的演示 实验都是教师操作、学生观察，学生是被动式学习，不利 于学生思维的发展。让学生来做演示实验，使他们有了表 演和参与的机会，学生可以自主选择实验项目，也有了发