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试论应用型大学人文教育与科学教育的和谐融合 论文关键词:应用型大学人文教育科学教育 论文 应用型大学作为一种新型大学，侧重于培养 专业知识技能过硬，人文素养过强的全面型人才。文中提出 了科学教育与人文教育相融合才是应用型大学的发展必然， 其根本前提在于转变人才培养理念，关键在于注重“三心” 基本措施在于转变学风、教风、校风，基本方式在于调整课 程体系结构，外部条件在于和谐校园精神文化的构建，进而 促使学生更好更全面的发展。 随着高等教育大众化和知识经济的发展，高等教育开始 走向市场化，“大学市场化最直接的表现形式是：大学将更 加关注世界社会经济发展的实际，根据市场供求关系调整、 配置和使用高等教育资源。” [1]在市场化下，应用型大学孕 育而生，笔者从人文教育与科学教育相结合的方式阐述应用 型大学的内涵及其教育价值。 一、市场化下应用型大学的内涵与意义 随着高等教育市场化的发展，应用型大学作为一种新型 大学孕育而生。到目前，应用型大学还没有有效的定位，有 人认为“应用型大学就是从事以本科层次职业（技术）教育 为主并从事相关实用研宄的大学” [2]。应用型大学是与市 场、产业、行业和岗位群紧密结合的地方性大学，是与研究 型大学、教学型大学、教学研究型大学相区别的一类新型 大学。” [3]笔者认为应用型大学是以社会需求为导向的，普 通教育与职业教育相结合的，提升学生的就业能力和自身素 养的大学，其注重专业知识技能教育，也注重学生的生活教 育，培养专业知识技能过硬，人文素养过强的专业性人才。 在高等教育大众化和市场化下，应用型大学的产生促使 人们原有高等教育观念发生转变，其以社会的发展需要作为 参照标准，基础性教育与专业求职教育相结合，培养社会需 要的专业技能型人才，满足社会发展需要。对于应用型大学 而言，如何实现其本质意义，在于教育教学中应将人文教育 与科学教育相结合，开阔学生视野，提升大学生综合素质和 能力，以区别单维度人才培育模式，倡导学生的主体地位，注 重教育教学中学生的参与度，促使学生的全面发展，促进学 生的求职和生活，适应社会的发展。 二、应用型大学的人文教育与科学教育的关系及存在 的问题 人文教育与科学教育相结合是应用型大学发展的必然， 所谓人文教育就是基础性教育，“归根结底是“做人”的教 育，是生命价值的教育，而以儒家为核心的中国传统文化” [4]。所谓科学教育就是专业认知技能教育。科学教育与人 文教育并不是相互独立的，二者存在一定关联性。科学教育 和人文教育共同促进人的智力因素与非智力因素的发展，又 分别促进人的理性和非理性的培养。二者共同促进了人的 能力的全面发展，同时，理性与非理性因素的发展也是完整 应用型大学教育教学的必要组成部分。在现实应用型大学 教育教学中却没有重视将人文教育与科学教育有效结合，存 在以下一些问题。 “科学教育中心化，人文教育边缘化” [5]。随着高 等教育大众化以及就业压力的不断增加，促使科学教育地位 越来越重要。应用型大学在注重学生专业认知技能的发展 的同时，忽视了学生的人格素养、道德品质、审美情趣的全 面发展，导致学校教育“过弱的文化陶冶，使学生的人文素 质和思想底蕴不够；过窄的专业教育，使学生的学科视野和 学术氛围局限；过重的功利导向，使学生的全面素质培养和 扎实的基础训练受到影响；过强的共性制约，使学生的个性 发展受到抑制” [6]。 人文教育走向固式化，科学教育中的科学精神培养逐 渐削弱。这样导致固式教学模式泛滥，以科学教育的思维方 式、教学模式来进行人文教育，这样下去的结果终将导致大 学生人文素养的淡化和缺失。同时，忽视了蕴涵在科学教育 中的科学精神的培养，造成学生科学精神的淡化，抑制理性 思维的发展。科学精神的淡化必将导致学生思维的狭隘，能 力的固势化，对学生的全面发展将产生不利的影响。 通过对科学教育与人文教育之间存在的关系及问题的 分析，可以发现只有科学教育与人文教育有效地融合，才是 促使应用型大学教育本质的发展，才能培养出高技能、强素 质的新型人才，才能促使人的全面发展。 三、对人文教育与科学教育有效结合的思考 1.转变人才培养理念，注重全面发展型人才培养 转变人才培养理念，是进行人文教育与科学教育有效结 合的根本前提。应用型大学应转变人才培养模式，注重全面 发展型人才的培养。倡导学生的主体地位，注重专业认知技 能教育，也要注重学生的人文素养教育。应用型大学要培养 专业知识技能过硬，人文素质过强的全面发展的优秀人才， 这样才能促进应用型大学的本质目标的发展。通过转变人 才培养模式，才能促使学校转变教育教学的意识观念，才能 有效地实现人文教育与科学教育有效的结合，才能使学生全 面发展。2.注重“三心”：以科学教育为中心，以人文教育 为重心，以学生的全面发展和创造性发