试论基于教育Blg的教师个人知识管理研究.docVIP

试论基于教育Blog的教师个人知识管理研究 论文关键词教育Blog教师个人知识管理隐性知识显性 化教师专业成长 论文 从教育Blog如何促进教师隐性知识显性化这 个角度出发，阐述了教育Blog在教师个人知识管理方面的 作用，指出教师使用教育Blog进行个人知识管理中存在的 若干问题并提出相关的解决方法，帮助教师更好地通过个 人知识管理这一途径实现专业成长。 刖目 知识经济时代的来临，人们逐渐认识到了知识的重要 性。对于知识资本的管理己不单单是企业竞争的关键点， 其理念渐渐渗透到教育领域。知识管理的重要性逐渐引起 教育学者们的关注，教师个人知识管理为教师专业成长研 究提供一条新途径。教师通过对个人知识的管理，提升自 身的专业技能，丰富自身的专业知识，从而更好地面对新 时代的挑战，教师对个人知识管理的工具的要求也呼之欲 出。教育Blog作为新一代的网络工具，它与教师专业成长 间有着千丝万缕的关系，有着适用于教育的特性和强大的 知识管理功能，正是如此，教育Blog进入了教师们的视野， 并逐渐成为教师进行个人知识管理的工具。 一、教师个人知识管理过程 （一） 个人知识管理过程 个人知识管理就是要促进显性知识和隐性知识的相互 转化，把自身的隐性知识通过叙述案例等方式表达出来成 为显性知识，同时吸收外界的显性知识进入自己潜在的知 识体系，不断丰富、优化和发展个人知识结构。隐性知识 转化为显性知识称之为外化过程，隐性知识转化为显性知 识后，更容易实现知识的存储、传播、管理等。一个人的 隐性知识通过显性化后可以让其他人学习，同时也可以学 习到其他人的隐性知识，从而丰富和提升自身的隐性知识。 （二） 教师进行个人知识管理的意义 在长期的教学实践中，教师逐渐地从外界获取新的教 育知识来指导教学，但许多教师发现利用新的教育知识指 导教学活动仍然无法获得良好的教学效果。这说明教师的 专业显性知识在指导教育教学的实践活动中并不是处于关 键地位，真正起主导作用的是在教学实践中积累的隐性知 识。随着教学实践时间的增多，教师的隐性知识量也随之 增多，由于隐性知识难于运用语言表达且极具个性化，所 以造成了隐性知识难以与人进行交流和分享。如何促进教 师隐性知识显性化，实现教师隐性知识的共享性以及优化 教师个人隐性知识体系的结构，成为促进教师专业成长的 关键点。而在教师积累的隐性知识中，其中有些隐性知识 能够提高教师的教学水平，而有些则会妨碍教师教学水平 的提高，采取有效地手段将具有积极性质的隐性知识显性 化有着重要的意义。 二、教师利用教育Blog进行个人知识管理时面临的问 题 教育Blog集文章、记事、交流、个人主页、新闻为一 体，在显示个人特色的同时又能与他人进行互动、共享资 源，其强大的功能能够帮助教师进行个人知识的管理，但 是教师在利用教育Blog进行个人知识管理时仍面临着一些 问题。这些问题限制了教育Blog作用的发挥，阻碍了教师 专业发展的前进步伐。 教师利用教育Blog进行个人知识管理的意识较 为薄弱。随着教育Blog的普及率的提高，越来越多的教育 工 使用教育Blog写日志分享教学心得，这种趋势促使 一部分教师盲目跟风，也开始撰写博客。一部分教师使用 教育B log的初始目的并不是利用Blog进行个人知识管理、 提升自身的专业能力，而是随大流。教师以敷衍了事的态 度应付博客，必定无法达到管理个人知识的目的。 教师使用教育Blog进行个人知识管理的积极性 不高。很多教师在使用教育Blog的初期，都热情高涨，积 极地在教育Blog中撰写教学经历、分享自己的教学心得， 把自己的教育Blog经营得有声有色。但过了一段时间，教 师失去了记录的热情，只有一时兴起才会去写，整个博客 空间渐渐疏于管理。个人知识管理并不只是一个阶段性任 务，它是一种方法，更是一种理念，应该贯穿于人的一生。 不仅如此，教师的隐性知识隐藏于日常的教育教学实践， 如果教师只对个别的教学经历进行记录、反思，那从中提 炼支离破碎的隐性知识则无法真正地为教师所用。 教师没有对知识的分类进行很好地管理。一部分 教师在使用教育Blog写网络日志的时候，所有的日志都放 在一起，并没有根据日志的内容进行分类管理，没有归类 的日志不仅不方便自己查阅，也影响阅读者的浏览。教育 Blog作为辅助教师进行个人知识管理的工具，教师可以利 用它强大的功能为日志细致地分类。个人知识管理的目的 是教师对自己的知识进行整理，未经整理的信息无助于知 识的累积，无法传承宝贵的经验与教训。 教师无法及时地应用教育Blog进行教育叙事， 造成一部分了隐性知识的流失。由于大多数教师的时间都 已被教学工作占用，他们无法常常利用教育BI og对自身的 教育教学工作进行叙述、反思和总结，与其他教师进行分 享、讨论问题。由于隐性知