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网络辅导员构建的模式初探 　　【摘要】本文从角色定位、功能定位、工作方法定位三个方面结合高校辅导员工作实际情况，讨论高校网络辅导员构建模式。网络辅导员的角色定位是依托于网络开展思想政治教育工作的辅导员群体，是大学生网络思想政治教育和管理的组织者和工作者，通过网络教育，做大学生的人生导师和健康成长的知心朋友；功能定位是使学校思想政治教育覆盖全面化、学生工作队伍发展专业化；工作方法定位主要通过：开设“网络辅导员在线”专栏，开设主题论坛来实现。 　　【关键词】网络辅导员；角色；功能；工作方法 一、网络辅导员的角色定位 　　从1994年我国正式成为国际互联网成员国至今，随着现代化进程的加速，人们对网络热情的持续升温，高校思想政治教育环境发生了重大变化，原有的辅导员角色定位难以完全适应新的环境和实际工作的需要，网络辅导员的提法应运而生。北京交通大学新闻中心主任王想平于2004年较早地提出了网络辅导员的概念：“网络辅导员不是通过上课或者面对面的交流来做思想教育工作，它是通过网络这个‘媒介’与受众进行思想交流、沟通、引导，从而达到思想教育目的的一项工作。” 　　与上述网络辅导员的定义不同，笔者认为，网络辅导员是依托于网络开展思想政治教育工作的辅导员群体，是网络中大学生思想政治教育和管理的组织者和工作者，是网络虚拟社会的思想政治工作者，通过在网络上有针对性、目的性的思想政治教育，做大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 　　网络辅导员打破了传统意义的辅导员概念，学校党委学工部将学生工作按照专业类别进行划分，同时将全校的辅导员资源进行整合，对全校的辅导员根据其所学的专业、发展方向、兴趣爱好、学术研究特长等进行专业划分，优选各院（系）的辅导员作为网络辅导员的储备人选。网络辅导员就自己专业（或擅长的工作）在网络上开展工作，通过网络了解大学生思想状况、加强与大学生的沟通与交流、回答和解决大学生提出的问题。网络辅导员的工作是当前开展学生工作的有效补充。 二、网络辅导员的功能定位 　　（一）网络辅导员的工作是开展学生工作的有效补充 　　在当前高校思想政治教育工作实践中，由于辅导员个人精力有限，往往把大部分的精力用在了“最??”和“最差”的少部分学生身上，网络辅导员可以通过网络社区解决当前这种不够全面的思想政治教育现状。网络辅导员在宏观层面的功能主要体现在“全面化”，即使高校思想政治教育的覆盖面更加全面。具体表现在以下四个方面： 　　1.沟通功能。网络辅导员的沟通功能通过网络社会的交流和互动而实现，将思想政治教育的知识、观念等信息传播给大学生并及时得到反馈。这既是一种教育信息的交流传递过程，也是一种情感的传输过程。这种教育主客体之间思想情感的交流融合，有助于二者对思想政治教育文化形成一致的认同。 　　2.渗透功能。网络辅导员的渗透功能是指思想政治教育信息通过网络社会进行传递，利用其覆盖面广、信息量大、影响力深的特点，帮助广大大学生随时随地访问其感兴趣的内容，使之受感化和影响。网络辅导员开展的思想政治教育具备渗透功能，可以突破时空、地域的界限，在网络社会中潜移默化地影响大学生。 　　3.调节功能。网络辅导员的调节功能主要体现在学习调节、生活调节、心理调节上。以网络辅导员开展的心理咨询为例，通过网络开展的心理咨询具有隐蔽性、保密性、便捷性，能满足大学生倾诉、发泄等心理需求，对学生的情感、学习、生活、人际关系等困惑，网络辅导员可以进行有效的疏导，对大学生树立正确的人生态度、培养健全的人格，具有积极的作用。 　　4.抵御功能。一是网络辅导员致力于提高大学生的思想认识和政治水平，使其增强识别能力，能明辨是非，自觉防范西方资本主义思想意识的侵袭和影响；二是网络辅导员通过互联网进行马克思主义科学理论宣传，展现建设有中国特色社会主义的成就，对资本主义腐朽思想文化进行旗帜鲜明的批判；三是网络辅导员在面对将来可能发生的思想问题或意外状况时，可以通过网络，提早广泛采取措施，化解矛盾，排除隐患。 　　（二）构建网络辅导员队伍是辅导员专业化发展的有效实现途径 　　从辅导员专业化发展的视角探讨网络辅导员队伍的构建，让辅导员发挥自主性，努力提高专业知识和专业能力，从经验型的辅导员向研究型的辅导员发展，使自身的专业性不断提高，做到既是学生思想政治教育工作的理论研究者也是实践者。通过网络辅导员队伍的构建，辅导员向“专家型”发展，把辅导员培养成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导等方面的专家，加快辅导员知识更新的速度，及时调整辅导员的知识、能力结构，实现人员配备的最优化，从而提高辅导员队伍的整体素质。 　　构建网络辅导员队伍，有利于学校科学、合理划分辅导员工作领域，形成专业化覆盖，有利于在现有工作体制下进行辅导员专业化划分，根据专业划分