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网络远程教育质量提升的策略的研究 　　【摘要】在“互联网+”时代背景下，我国正在大力发展网络远程教育。然而，在发展网络远程教育的过程中出现了教学质量提升意识薄弱，网络课程研发滞后，教学协调技术缺失等问题。造成这些问题的原因包括教学制度、教学质量、教学管理等多个方面。针对我国网络远程教育发展存在的问题，在深入剖析原因的基础上，提出以下策略：完善网络远程教育相关制度；丰富网络远程教育质量文化；开发远程教育教学资源。新时期，为提升网络远程教育质量，唯有从制度、文化、资源多方面入手，才有望获得成功。 　　【关?I词】远程教育；网络；质量；提升 　　【中图分类号】G431【文献标识码】A【文章编号2017 　　一、引言 　　随着知识经济时代的到来，接受教育作为人们提高自我综合素质的重要途径之一，也在不断取得发展进步。现如今，网络远程教育作为信息时代的产物，从问世以来就得到世界各国的广泛关注，并逐步在各个地区推广开来。在这个过程中，我国更是将发展网络远程教育视为实现终身教育目标的主要方式之一。网络远程教育的发展要求紧跟网络前进的步伐，有效开发和利用网络教育资源，借助于便捷的网络资源来推动远程教育的发展。在开发和利用网络来发展远程教育时，必须保障教学质量，才能真正达到提升教育水平的目的。为此，必须对我国网络远程教育发展存在的问题进行深入分析，并提出合理建议。 　　二、我国网络远程教育发展存在的主要问题（一）教学质量提升意识薄弱 　　在我国，许多利用网络来开展远程教育的学校所制定的有关本学校发展的相关规章制度中，对有关网络远程教育质量的具体条例并没有做出相应的规定，也没有成立对于远程教育质量监管的机构。通过这些我们可以明显感觉到学校注重的是对远程教育的运用而对于教育的质量问题并没有给予相应的重视。同时，在许多院校中的一些分管远程教学的管理者或是直接从事远程教学的教师只是看到了网络教学属于市场竞争的领域，并没有注意到一个通过网络来进行远程教育的院校如果想真正得到长久的发展，不仅仅应该遵循价值规律，同样也应在经济利益之外为广大的学员服务，这也是我国在各大院校大力推广网络远程教育的实质。 　　由于教师并没有转变自我的教学与管理意识，依旧是将以往较为传统的行政化的理念运用到远程教育学生的管理之中。许多学生虽然是通过远程的形式进行学习，但依旧摆脱不了被动地去接受教师所讲授的内容，教师在上课时也依旧延续以往的对学生进行知识的灌输。死板的课堂模式依旧没有得到改观。“学生是学习中心”的理念依旧没有被贯彻，教师并没有把学生摆在准确的位置。在远程教育的实施过程中，教师也常常会出现在线教学的时间不能连续，对于学生应该习得的学习内容、课时作业、考试测评等基本的学习内容也很难做到自始至终。上述现象出现的主要因素是教师以及众多的网络远程教育的管理者，对于网络文化质量意识的淡薄，同时更加缺少对文化建设中大的软性需求的管理。 　　（二）网络课程研发滞后 　　从我国实施远程教育的院校来看，通常情况只要各院校的学员通过一个IP账号就可以登录到自己所属院校官方的教育网站，在这个网站上学生可以看到教师给学生所教授的课程。这些课程的课件一般都是有教授课程的教师所录制的，讲授专业课的教师有的是本院校的教师，也有部分网络院校会聘请一些在高校教学的教师。这些教师大都对于信息技术的掌握不熟练，对于通过信息技术转化所教授课程内容的能力有限，因而往往会出现许多的课件都是自己平时面授所用的课件，无法充分展现网络远程教育应与学生进行的互动以及内容的创新。使得真正符合接受远程教学的课件较为短缺。而且在我国并没有制定出有关网络课程的评价标准，在这样的状况之下对于接受远程教学的学生而言，真正的适合自己的学习资源很少，高端课程更少。网络课程所教授的知识与最新的知识无法对接的现象也比比皆是。除此之外，各院校的内容虽然有相同之处，但许多院校之间对于相同的学习课程的资源并没有实现共享，这就在一定程度上造成了重复现象严重，人力、物力资源也在很大程度上出现浪费的情况。 　　（三）教学协调技术缺失 　　网络远程教育的实施是通过借助网络这一虚拟平台来为院校提供教学便利。从理论上讲，该平台应该属于通用的，该平台也应该是一个能够进行双向互动的多媒体软件。在这个平台中教师可以按照自己所教授课程的教学目标与要求、课程进度，以及自我的教学风格开发相应的教育课件，进而通过远程服务科学的开展教学工作。学生则可以在互联网所覆盖区域通过点击相应的网站进入到学校主页，然后选择自己所学课程，并对与之相应的网络课件进行点播，对所选课程进行相关讯息的查阅，同时也可以在线完成教师所布置的作业，以及进行自我测评，与自己的同学、教师针对某一具体的实例或是问题进行探讨等。 　　在网络远程教