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谈高职专业英语学习的的特点及教学对策 　　摘 要:本文从职业教育现状出发,对高职类院校专业英语教学现状进行了分析,从中总结了高职院校学生的专业英语学习特点。针对高职类学生在专业英语学习中存在的问题,探求培养高职类学生学习专业英语教学对策――“专业英语生活化教学”是一种提高高职专业英语教学绩效的较好的方法。 　　关键词:职业教育 专业英语 特点 教学策略 　　 　　大学英语作为各专业的公共基础课,直接为培养学生的英语能力服务,同时又为各专业后续的专业英语课程奠定基础。在实际专业英语教学中,由于高职类院校的学生生源主要是普高和三校生,学生们的英语基础相对较差,其学习主动性不高,无法达到大学英语的教学目标,更谈不上做到“实用为主,够用为度”。所以,对于高职类学生而言,要学好专业英语,主要在于提高学生的大学英语和专业课知识水平。而以就业为导向,既明确了学生的专业学习英语的动机又为学生提高专业英语应用能力提出更高的要求。 　　一、高职院校学生的专业英语学习特点 　　1. 没有养成学习专业英语的好习惯 　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。而高职院校的学生专业英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。表现为:课前对将要学习的知识没有做到提前认知;课上对所学知识不能完全接受;课后对已学知识缺乏巩固消化的过程。 　　2.学习动机不明确 　　传统心理学家认为在学习活动中,动机具有加强学习的作用,人的各种活动都是由一定的动机引起的。反映在具体行为上则是:对专业英语学习毫无积极性可言,学习态度懒散,自我控制力差。消极的学习态度必然导致专业英语学习的失败,经历了屡次挫败的学习个体势必会陷入专业英语学习的厌学之中。 　　3.某些客观因素的影响 　　学生们的角色转变无所适从。与高中严格的管理相比,高职相对宽松和开放,一时难以适应这种角色转换,从而对专业英语学习产生了必然的影响。学校的管理、家庭和社会等方面的原因也会对学生学习专业英语产生影响。 　　二、高职院校专业英语采取的教学对策 　　高职英语教学的主要目标是培养具有一定的专业理论基础知识,同时又具有一定实践应用能力的高素质应用型复合人才。专业英语应采用生活化教学,“专业英语生活化教学”是一种提高高职专业英语教学绩效的较好的方法。 　　1.行业要求 　　高职院校毕业生的定位是各类岗位第一线应用型人才,他们应该能熟练运用中英文进行业务磋商及谈判,能根据磋商结果草拟中英文合同或协议,这对专业英语的教学提出了更高的要求。 　　英语己经成为进出口贸易业务主要交流手段,因此,整个进出口贸易流程中商务谈判、函电往来、报关报验、单证制作、结汇等环节都要求业务人员必须具备扎实的英语基础。从外经贸企业人员专业结构的市场调查来看,现在外贸企业中从事一线业务操作的人员大多能精通英语,他们在掌握了基本的外贸操作技能后,就可以独挡一面处理外贸业务,具备扎实专业英语基础知识,并能熟练运用英语就可以从事各类经贸活动,这已成为外经贸从业人员不可缺少的基本素质,所以对人才培养的专业性更强。 　　2.学科要求 　　高职专业英语教学是高职教育中不可分割的一部分,也是高职院校提高办学水平和培养具有英语技能的应用型人才的重要方面,高职专业英语作为高等职业教育教学一门专业课,其教学应坚持以应用为目的、实用为主、学用结合,一是培养出能满足市场需求,受用人单位欢迎的学生;二是所提供的服务能满足学生和家长的需要;三是要为促进整个社会和个人的可持续发展服务。例如《外贸英语对话》教材的教学要求在完成英语口语教学的基础上,配合“外贸英语函电”的教学,增强学生在外贸业务方面的综合表达能力,达到“外销员资格证书考试”中的“英语”口试标准,能流利地使用正确的专业术语进行业务洽谈,以便在今后的实际工作中能独立的从事外贸业务的一般的英语洽谈工作;《商务英语函电》教材严格遵循有关国际惯例,使学生通过学习能够直接接受严谨的职业训练,从知识、技能等方面达到外贸单证业务工作的要求,教学要求注重对学生的创新精神和时间能力的培养。因此,如何突显高职专业英语实用性特征,并找准自己的定位和发展自己的特色,以求高职专业英语实用能力更有效的策略成为当前的一个重要的课题。 　　三、专业英语生活化教学的意义 　　从教学实践与生活世界的角度对教学与生活的互动关系进行把握,可以拓展和深化我们对教学与生活关系的历史认识,真正从理论上把握住教学与生活关系的实质所在;由于当前教育中教学内容专业性、理论性强,而出现学生的学习热情不高,教师的教学方法和模式陈旧而导致学生学习效果不理想,以及学校的实训设施欠缺而使得学生缺少实际操作等问题,这些问题致使教学不能很好地为学生的将来生活服务,而专业英语生活化教学对于