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试析提高化学课堂教学有效性的几点思考 化学学作为学生必修的一门重要基础课，担负着培养 学生的科学素质，为后续课程学习打好基础的重任，在全 面提高基础教育质量的工作中起着举足轻重的作用。课堂 教学是化学教学的主渠道、主阵地，课堂教学的有效性在 很大程度上决定了化学的教学质量。因此，如何提高化学 课堂教学的有效性是每一位化学教师及化学教育研究工作 者务必认真思考的问题。 从应试教育转向素质教育，培养学生的创新思维能 力 化学是研究物质的性质、组成、结构及变化规律和其 应用、制备，以及物质间相互作用关系的科学。教会学生 几种题型的计算方法和技巧，考个高分绝对不是化学教学 的最终目的，其根本任务在于培养学生用化学学的原理与 方法思考、处理问题的意识与能力。为此，教师必须转变 教育观念，提倡素质教育，在课堂上要淡化形式，以介绍 化学学思想为主，强调化学知识、思想方法的形成过程， 让学生不仅仅是学化学，更要学会用化学。 优化教学过程。做到教师主导性和学生主体性的统 目的明确。 教学目的是以教材内容为依据，从学生实际出发，决 定这节课知识掌握方面的目的，思想教育目的，培养技能、 技巧方面的目的。课堂教学中，大部分学生都希望在上课 前就知道本次课所应达到的目的和要求，其比例根据专家 研究高达％，而一节课一开始就让学生明确本次教学应达到 的目标，学习优秀者可达％，由此可见，在其它因素不高的 情况下，课前明确目的，可直接提高绝大多数学生学习的 效果。因此，教师上课应一开始就应明确地向学生告知本 堂课的目的、学习内容，并写出标题。 内容正确。 教学内容要正确，首先是指教学内容的科学性和思想 性。即要体现以下几个方面：一是教师所讲的基本概念、原 理准确无误:二是教学内容要符合逻辑体系，符合学生的认 识规律;三是讲授要突出重点，突破难点，抓住知识点、能 力点；四是与教材内容有紧密联系的思想教育可以点明发挥， 这是实现教书育人，科学性与思想性相结合的最佳、最主 要的途径。 方法恰当。 教学方法根据教育学的理论已经总结出十几种，一些 优秀教师又摸索和总结出了一些独特的方法。无论我们选 择哪种方法或哪几种方法在课堂上进行组合应用，其目的 都是启发学生的积极思维，把学生的注意力集中到教学内 容士一，使学生积极主动地参与学习，经历体验和感受， 最终圆满地完成教学任务。课堂上那种启而不发或简单地 多提几个“对不对”，“是不是”的一类简单问题的教学方 式，都会冲淡重点，偏离教学目标。教师能否以自己的积 极思维来引导学生的积极思维是判断是否运用启发式教学 的标准，而不是以提问的多寡来衡量。因此，选择教学方 法必须在“恰当”二字下功夫。美国教育家富兰克林曾说： “不存在任何情况下对任何学生都行之有效的唯一最佳方 法。”这就是人们常说的“教学有法，而无定法”。我们只 有分析多种因素，进行最佳选择、最佳搭配，才能达到最 优化教学效果，提高教学的有效性。 结构紧凑。 一堂化学课应由组织教学、复习旧知识、讲授新课、 巩固新知识、布置课外作业五个环节来组成，而不是单一 的讲授新课这一结构。至于每节课用哪些部分.每部分处的 地位.不能机械地用时间多少来硬性规定，而应根据教学目 的、任务、性质，学生的知识水平，教学方法的选择要求 来确定，应根据具体情况，灵活地、创造性地安排课的结 构。但课堂教学不论选取怎样的结构都要环环相扣，顺理 成章，融为一体。其次，课堂教学应有张有弛，有讲有练， 演示、板书，使用教具、模型、挂图或进行电教辅助教学 都应安排恰当，有条不紊，秩序良好。 语言清晰，板书规范。 课堂教学除了应内容正确、方法得当、结构紧凑外， 还应讲究讲课的艺术性。讲授的艺术性主要表现在语言、 板书板画、动作及感情的处理上。在语言的处理上，应考 虑清晰性、声调的高低、语速的快慢等问题;在板书板画的 设计上要布局合理，具有清晰性、条理性、形象性和灵活 性;在动作的处理上应做到准确、明快，富有启发性、感染 力；在情感的表达上做到和蔼可亲，语调抑扬顿挫、语言简 练诙诣能激发学生学习的积极性及对化学学科的热爱。 突出重点，抓住难点，组织好教材内容 化学学是自然科学的基础学科，教会学生正确领会和 灵活运用化学学思想、原理和方法是最为重要的。因此， 教学过程要以基本概念、基本原理和基本方法为重点，抓 住实质，突出重点，明确要求，层次分明，将基本的要领 和方法讲透，让学生都能理解并掌握。对于那些看似简单 却很重要的知识不能一带而过，要将其重要性明确告诉学 生，并注意到初学者对新知识的接受有一个过程的特点， 通过一定的练习，使学生真正掌握。对于教学内容中的难 点，教师首先要心中有数，讲到既是重点又是难点的部分， 要适当放慢节奏，紧紧抓住问题的主线和重点，不要让一 些细节分散学生的注意力，不要追求一下就