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美国社区学院校际联盟的模式及其启示 　　摘　要:社区学院是美国的独创,在美国高等教育体系中占据着不可动摇的地位,并且对许多国家的高等教育产生了深远的影响。但是,美国社区学院发展也曾面临过严峻的挑战。为了提高资源共享,以降低学校经营成本、化解危机,从20世纪80年代开始,美国社区学院进入了大规模的调整与改革时期,其中产生深刻影响的改革措施之一是建立校际联盟。美国社区学院的校际联盟模式无疑对我国职业院校的发展具有启发和借鉴意义。 　　关键词:社区学院;校际联盟;模式 　　中图分类号:G648　文献标识码:A 　　 　　一、美国社区学院校际联盟产生的背景 　　 　　(一)20世纪80年代美国经济的不景气促成了美国社区学院校际联盟的形成 　　美国高等教育机构联盟合作的雏形早在20世纪20年代就出现了,但早期的联盟合作主要体现在简单的文体交流,进入80年代以后,国家经济的不景气对社区学院的影响深远,社区学院面临着一系列待解决的问题,这些问题的出现对美国社区学院的进一步发展和完善提出了新的要求。适龄青年人口下降和财政紧缩政策的影响、招生和课程上存在的问题,这些问题的解决要求社区学院整合各个方面的资源。在高等教育面临发展瓶颈之时,原本高高在上的大学、曾经迅速发展的社区学院、甚至是中学之间开始尝试建立各种联盟合作关系,通过制定整体的发展规划和战略目标,进行全方位的资源共享,这样,社区学院的校际联盟开始在美国高等教育之间有序开展起来。 　　 　　(二)20世纪以来战略联盟理论的成熟和在企业的成功实践为美国社区学院校际联盟的出现提供了重要的理论和实践基础 　　战略联盟这一概念自简?霍普兰得和罗杰?奈格尔提出后,引起了各方广泛的研究兴趣。随着时代的发展与变迁,专家学者试图从不同角度对其进行理论分析。战略联盟研究在90年代出现了一个转折点,即研究的重点从竞争转向合作。这些企业管理学界相对成熟的战略联盟理论与实践为美国社区学院校际联盟的产生和发展提供了较为完善的理论和实践基础,正是在这种相对成熟的理论指引下,90年代美国社区学院开始进入建立或者参与联盟的时代。可以说社区学院校际联盟是对企业战略联盟的发展,是企业战略联盟在学校的应用,是具有社区学院特色的战略联盟。 　　 　　(三)知识经济的时代的来临,社区学院的外部经营环境所发生的重大变化 　　面对世界和本土高校的竞争,经历百年历史的美国社区学院“在今后5年中,两年制公立社区学院在经历时间有限、资源减少等问题的同时,还将面对如潮水般不断增加的学生入学需求。席卷全国的经济和人口变化引起的供需冲突将导致高等教育招生和社区学院的教学使命等问题更为复杂。”知识经济的重要特征是智力资本将会取代劳动力资本成为最重要的资产,传统组织的经营理念及战略,已经无法应对快速变革及高度竞争的经营环境,必须有效转型,才能可持续的经营下去。 　　 　　二、美国社区学院校际联盟的主要模式 　　 　　美国社区学院校际之间的联盟既强调联盟伙伴彼此向对方学习,优势互补,又强调资源的整合以提升彼此的竞争优势。美国社区学院的校际联盟包括三种模式,即:垂直式合作模式、水平式合作模式、混合式合作模式。 　　社区学院与四年制大学的联盟是一种垂直向上的合作模式,两者的联盟包括组织发展与管理,合作的内容则包括学分互认以及资源的共享。例如,北爱荷华区社区学院(NTACC)与比佑那维斯塔大学(BVU)的联盟,两校的目标和任务不谋而合,并为此进行了全方位的校际之间的联盟合作;社区学院和中学的合作模式是一种垂直向下的联盟模式,这种联盟模式中社区学院主要承担中学教师培训、为美国中学生提供从中学到大学的“完美衔接”、以及为当地社区学生提供补偿教育,获得更好的工作,例如,莱恩社区学院与当地高中的联盟合作,更多的是把中学教育与社区学院的教育结合起来,将前者作为一种技术准备的阶段,即把中学的和社区学院所学课程的内容联系起来;水平式合作模式包括社区学院与社区学院的合作模式,马里科珀地方社区学院(Maricopa Community Col-lege District)的联盟系统就是一种典型的地方社区学院之间的联盟合作模式,联盟学院共同致力于为所在社区提供高质量的教育,从1920年发展到现在,联盟学院已发展到10个社区学院以及众多的教育中心,每年为20多万学生提供教育服务。混合式合作模式是指区域性大学与区域性社区学院的共同体模式,例如,俄亥俄州的格兰德河大学(Uni―versity of Rio Grande)和格兰德河社区学院(RioGrande Community College)的联盟。这种模式中的联盟学校几乎是一个生命共同体,两校采取联合招生政策、联合财政支持政策、联合营销、联合管理以及全面衔接的转学课程。 　　 　　三、