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跨文化交际视角下泰语文化教学的研究_000002 　　【摘 要】语言与文化间存在着密不可分的关系，外语教学除了需要注重传授词汇、语法和句型等语言知识外，更应该加强相关语言文化教学。本文从跨文化交际视角出发，针对泰语教学中的文化导入开展研究，论述泰语文化教学研究的必要性，介绍由浅入深、相互对比和理论与实践相结合等文化教学导入原则，并且列举了文化讨论、文化会话、文化冲突、角色表演和文化体验等教学策略，为促进泰语语言文化教学顺利开展，培养出适应国际化复合型的泰语专业人才提供一定的教学参考。 　　【关键词】跨文化交际 泰语文化 教学原则 教学方法 　　高校基层学术组织是高校承载教学、科研、服务等职责的纵向结构中的末梢组织，基层学术组织的早期主流形式是教研室、研究室、系。20世纪80年代开始，团队建设在高校系统内逐步兴起，随着国家各部委的政策激励，学术团队成为当下高校基层学术组织的重要形式。结合当前高等教育发展的重大战略部署，特别是研究型大学，基层学术组织的组织形式作为高校理论研究、科技研发的孵化器，其主要目标是实现科技研究与人才培养的良性互动。 　　一、高校学术团队的发展现状分析 　　1.高校学术团队形成的“三动因” 　　团队形成首先是当代经济发展下科技推进的必然趋势。我们将高校学术团队定义为由高校教学科研人员组成的旨在实现学术目标、知识互补、职能分工的群体。18世纪80年代后期，英国皇家学院、法国皇家科学院等科学家社团的出现，19世纪初德国洪堡大学的创立，纯粹的科学研究在一部分尖端大学滥觞。产业革命之后的科学发展，不再是少数天才在孤独、灵感间的求知驱动和演绎推理，而是实验观察、团体合作和小群体内的辩论取证。但团队本身还是一个管理学的概念：“团队成员应共同承担领导职责，其团队必须具有与众不同的个性特征;团队成员应互相协作，共同努力，争取达成目标。”之后的斯蒂芬?罗宾斯对团队有更深入的分析，认为其追求共享，强调绩效，技能互补。这时，团队的定义与科学团体的发展需求不谋而合，在科学、技术、生产一体化的推动下，这种科学研究的规模与组织形式逐渐以团队的方式确定下来。 　　大师是团队的核心与灵魂。数位名师以及围绕名师逐渐凝集而稳定的学术团队往往就可以使一所高校或是高校里的某个学科在短时间内迅速崛起，有大师的团队很快就会汇集更多的新鲜力量，成为人才高地。建校之初的MIT，依据自身发展目标，先后聘请了Stanford两位实验物理学家担任学科带头人，其理科的教学科研力量很快就与工科并驾齐驱。“大师―团队―学科―高校”形成良性互动，学养深厚兼具领导魅力的学术带头人是团队形成的重要凝合剂。 　　政策导向是近20年国内高校、技术开发领域引入团队概念的重要推手。2000年，国家自然科学基金委开始遴选“创新群体”;同年，广东省设立“广东省自然科学基金团队”;2004年，教育部实施“长江学者和创新团队发展计划”;2011年，国务院在高等教育系统启动 “2011计划”。这些政策对地方和高校的基层学术组织运行方式以及政策导向产生了积极的影响和示范效应，各校相继制订实施本校人才发展计划，这些团队计划与国家、省部团队计划相互配合，形成了定位准确、层次分明、衔接有序的高校团队人才培养体系。2000年，华南理工大学实施“兴华人才工程团队”建设;2003年，大理理工大学实施“科研创新团队”建设;2004年，华东理工大学引进研究小组。 　　2.高校学术团队的运作效果与机遇 　　通过探索与实践，学术团队在高校科技研究与人才培养的良性互动方面效果良好。团队作为一个基层学术组织，结合国家和地方的重大发展需求、行业的远景规划，通过岗位论证，提出人才需求，再通过海内外公开招聘，吸收新鲜力量。团队的传帮带作用和良好的平台，人才的引进、培养与团队提升、学科推动、学校发展构成良性循环。以教育部 “创新团队发展计划”为例，截至2014年，前后10年间，“团队计划”每年资助100项左右，包括生命科学、能源环境、先进制造、信息等领域，累计遴选资助890个创新团队，涵盖全国31个省份400余所高校。 　　需要厘清的是，团队作为基层学术组织的一种，团队建设存在政策引导和学术自发两种力量，既要把团队引导到国家和地方重大战略需求上来，又要以项目为载体拥有持续的创新能力的集合。特别是国家“2011计划”的启动实施，十八大和十八届三中全会也对中国科学技术事业提出了新的发展战略和深化改革的要求，更加注重科研团队培养和支持，培育重大原始性创新成果，发挥团队在高校科研平台建设和青年科技人才培养的关键核心作用，必须打造新时期的团队升级。反观国内高校学术团队建设，高校协同创新机制缺失是制约高校创新能力的瓶颈和障碍。能承担大项目出大成果的实质性团队不多，行政干预色彩比较浓厚，学校