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调整学习的方法,培养学习兴趣,提高课堂教学效益 　　【摘要】高中阶段，学生个体之间的差异较大，他们对知识的渴望、期待、寻找和追求的心理并不一致，一些乏味枯燥的东西不能较好的激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效益成效不大，针对学生的实际情况，教师们应及时指导学生调整学习方法，培养调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效益，以更好的提高教学质量。 　　【关键词】方法 兴趣 提高 课堂 效益 　　 　　 众所周知，化学在生命保全、生活方式变革、生产发展等方面的贡献，是任何人都不能否定的，应该说，我们人类生活离不开化学。可是作为化学教师，我们也会发现，这些所谓的“化学”一旦编排到了化学教育和化学学习上，就往往变成杂乱、枯燥乏味的东西，特别是在高中阶段，学生个体之间的差异较大，他们对知识渴望、期待、寻找和追求的心理并不一致，这些乏味的东西不能较好激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效益成效不大，学生应享受的学习乐趣也化为乌有，在如此恶性循环的基础上，教学质量从何谈起？那么，怎样激发、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效益呢?现将自己通过课题研究以及在教学中的点滴体会浅谈如下： 　　 　　一、调整学习方法，学会学习 　　 　　通过对学习方法的调查分析可以看出，63.0%的学生还在寻找适合自己的学习方法，同时75.9%的学生只是在课堂上获取相关的化学知识，说明虽然初中教材的教学宗旨是要学生学会自主学习、探究性的学习、开放性的学习，但是受升学压力的影响，学生还没有完全摆脱被动学习的习惯，59.3%的学生是只看自己有兴趣的内容，47.7%的学生凭感觉解决化学问题，更多的学生是有问题不能及时解决，一进入高中，要用一定的抽象思维能力来解决听懂、理解、熟悉还要加以灵活应用的问题，实在是有一定难度。所以要提高课堂教学效益，首先要调整学生学习方法，指导学生如何学习。1.学会定位初中阶段的知识相对比较浅显，易于掌握，而且相对死板的概念多、变化不大，进入初三后期，通过大量的强化练习，提高了熟练程度，短期内便可提高成绩，但进入高中，应该说，形势发生了变化，课程的理论性、抽象性强，其次，概念性的东西也需要在理解的基础上记忆、应用。这也就是需要教师指导学生在对知识理解上下足功夫，多想、多问、多研究、多归纳、多总结，才会有效减少那种明明记住了这个概念，但用起来仍显生涩的情况。所以，一定要让学生定位在高中，及时调整学习方法，有效学习。2.培养和加强自学能力 　　培养良好的学习习惯应该是培养自学能力的关键。初中阶段，更多的同学是在老师、家长的督促下学习，缺乏良好的自学习惯，进入高中，老师对学生的督促、检查会相对减少，更多注重学习方法的指导，这就逐步培养和加强了学生的自学能力。要求学生做到：①看懂书，真正理解概念的含义；②学会勾书，找到重难点，提高看书效率；③善于总结、归纳；④具体实践，通过练习进行检测。 3.提高听课效率一部分同学总爱问：我上课挺注意听老师讲的，没干其它事，可学习为什么总是上不去呢？其实，要提高听课效率，不能只听，而一点事不做！除了耳到，还要眼到、口到、心到、手到。所谓带着问题听课，不一定是指在课前预习时出现的问题，还可以是在听课过程中感受到的：老师是如何讲、如何分析、如何归纳的，对自己有何启示，以后自己在哪些方面应该引起重视的，这是心到。同时看课本、板书，看老师的手势动作，看实验现象、操作，了解其中的重点，这是眼到。还得记下老师讲的要点、典型例题，自己的感受或疑问（可以课后完成），回答老师的问题或与同学探讨老师的提问，这是手到、口到。只有这样，才能更好的提高听课效率。4.注重课后复习课后复习，这是绝大部分高中学生做得不够好的一点。他们还沿袭着初中的传统做法，认为课后回家把老师布置的作业完成便是万事大吉了，其实，仔细体会就不难从中发现，作业基本上就是对当天所学知识的巩固，要想做到前后贯通、熟练记忆，功夫还在自己！不然很多同学都反映每天的作业都会做，可考试就不如意，这就是缺少了课后复习的环节。 　　 　　二、培养学习兴趣、调动学习积极性 　　 　　 1.从调查结果上来看，75.2%的学生感觉高中化学难度大，68.8%的学生感觉学化学有压力，63.3%的学生感觉对化学成绩不满意，55%的学生觉得化学成绩在退步，56.9%的学生认为学习化学的压力来源于学习内容较深，可以看到学生学习化学的压力较大，这直接影响了学习兴趣。但同时从调查中还发现，77.8%的学生喜欢化学实验，更喜欢自己做实验，并认为在化学课上安排的实验对学习、理解教学内容有很大的帮助，和同学合作完成实验时，能记住、理解、解释其间的反应原理。所以可以从减轻学生的学习负担及学习压力以及学生对实验的兴趣这两方面来引导学生，培养他们的学习兴趣，调动学习积极性。积极创设教学情景。课前导入虽然就几