试析初中物理教学中有效提问措施.docVIP

拭析初中物理教学中有效提问措施 在物理教学中，教师若能精心设计问题，科学合 理地将其运用到课堂教学中，可以使教学效果得到显著提 高。本文通过对物理教学中的问题设计的原则、提问过程中 的注意事项、存在的误区以及应对措施等方面进行阐述，从 而使提问的作用得以充分发挥出来。 关键词：物理教学；提问措施；问题设计 分类号：G630 A 1003-2851 (2012) -10-0178-02 课堂上老师的提问是一种常见的方式和手段，老师在课 堂上对学生进行提问，可以提高学生的注意力，启发学生去 思考，从而加强学习效果。好的提问不仅能够起到活跃课堂 气氛的作用，而且还能够激发学生的兴趣，对学生掌握知识 的情况进行了解，更重要的是，还可以启迪学生去思考，开 发其智能，从而对学生思维节奏起到调节作用。同时，这也 是增进老师与同学之间的情感交流的一个有效方式。老师通 过提问，可以有效地引导学生对所学知识进行回忆与总结， 起到温故而知新的效果。所以，在日常的教学中，要想使提 问取得更好的效果，就需要对问题进行科学、合理的设置。 一、问题设计的原则 在具体的物理教学实践中，教师在提问时要怎样才能达 到有效提问的目的呢？首先，让我们从问题的设计原则上来 分析： 设计提问要有目的性 提问时如果没有明确的目的，而是在事先没有准备的情 况下随意提问，那么必然不能取得好的效果。提问时应该要 紧扣教材中的重点与学生普遍反映的难点，不能脱离教学的 主线。在备课时，教师要认真地对教材进行研究与分析，根 据教学的目的与任务，设计好课堂提问。比如在教“压强” 这个概念时，初学物理的学生对它会觉得很费解，而他们很 确切的明白“压力”的概念。那么，在课堂上，老师可以以 生活中的事情做为例子，来帮助学生理解。在此基础上，可 以向学生提出一些问题。比如，大小不同的压力作用于同一 个物体，产生的效果是不是一样？会有什么样的区别？压力 较小时作用效果是不是就一定不明显？学生在对这些问题 进行思考后，会想到受力面积，从而得出正确的结论。这样 会让学生将“压力”与“压强”的概念联系起来，从而帮助 其理解。提问时有明确的目的性，可以有效引导学生进行思 考，帮助其理解概念，进而解决一些难点问题。 设计提问要有针对性 在课堂中设计提问，不仅要针对教学中的重点、难点， 也要针对教学中的实例。如对一些容易模糊的概念进行提 问，让学生能够区分不同概念间的联系与区别，从而加深理 解，完全掌握概念。比如，在初三物理学习过程中，学生对 “温度”、“热量”这两个概念有点模糊不清。如果老师提 出这样的问题：为何“热量”能够传递但是“温度”却不能 够传递？学生要想回答这个问题，就需要想想“温度”与 “热量”的区别到底是什么。只有当学生真正掌握了这两个 概念的内涵才能正确地回答这个问题，所以这种有针对性的 提问也是有助于提高教学效果的。 设计提问要有启发性和激发性 使所提问题具有启发性是老师在设置问题时需要注意 的一个方面，它能够深化知识，开启智力。具有启发性的提 问可以让学生学会积极思考问题，主动地学习知识。而激发 性提问的作用比启发性提问具有更加好的作用，不然就会导 致启而不发的情况。激发性就是指通过不同的手段激发学生 的动力，从而引发学生学习的热情和信心。比如讲“阿基米 德定律”的时候，可以介绍阿基米德对皇冠真伪进行鉴别的 故事。在讲完之后可以问，为什么阿基米德花这么大的精力 来解决这个问题？讲解电磁感应现象时，可以向学生介绍法 拉第的故事，让学生学习他的求实精神，从而激励他们努力 学习。 二、提问过程中的注意事项 为了使提问得到好的效果，在提问过程中要注意提问的 方式以及提问的时机与对象的选择等问题。下面就从这两点 来具体阐述: 提问的方式 在提问时，从不同侧面和角度对同一个物理问题进行提 问，往往会收到不一样的效果。教师在不同的情况下提出不 同的问题，可以让学生迅速将注意力集中到老师所提的问题 上来，从而使课堂教学结构实现优化。我认为在提问的方式 上，教师应该多设置一些开发性问题，少设置闭合式问题。 在提问时，不能局限于让学生回答“是不是”、“对不对” 等问题，而应该多设置一些开放性问题，启发学生去思考。 比如可以问学生对“为什么热量能传递，而温度却不能传 递？”这一问题是如何理解的。提问的方式可以多种多样， 可以是直截了当的提问，也可以对学生进行循循善诱，进行 深入的提问，适当的提问能够提高学生学习的积极性。 提问的时机和对象的选择 在物理课堂上进行教学提问时，老师应该要适当停顿一 会儿，给学生一点自主思考的时间。在这个时候，老师可以 观察一下学生有何反应，有的学生知道这个问题的答案就会 积极举手，想要回答这个问题；有的学生即使知道这个答案 但由于缺乏信心而不会举手，这时候他们或许有些微小的