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拭析加强教师激励促进学校管理 论文关键词:学校管理激励教师激励 论文 :教师作为学校管理的主体，学校的教育目标 和一切教育活动都要依靠教师去完成，调动教师的积极性 是学校管理的核心和关键，只有建立完善的激励机制才能 充分发挥教师的潜能。 一、学校管理中激励教师的必要性 美国哈佛大学威廉?詹姆士的研宄表明，员工在受到 充分的激励时，可发挥其能力的80% — 90%，而在仅保住饭 碗不被开除的低水平激励状态，员工只发挥其能力的XX0- 30%。组织激励水平越高，员工积极性越高，生产效率也越 高。激励是人力资源开发的基本途径之一。 激励，从心理发展角度来讲，是根据人的需要，科学 地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保 持兴奋状态，朝着期望的目标积极行动的心理过程。这一 过程需要处理好三类变量，即刺激变量一外界目标，机体 变量一需要、动机，反映变量一行为，这三者之间相互关 联，并循环往复，不断提高。激励理论的实质和作用就是 强化人的动机，改造人的行为，使之朝着达成组织目标的 方向发展。激励也是我们教育管理中的一种极为重要的手 段，它能激发教师工作的主动性、创造性，避免强制所引 起的防卫心理和对策反应。所以，合理应用激励方式是高 教管理的核心内容。因此，要想办好学校，作为学校管理 者就必须能够正确地理解和运用激励理论，这样工作才能 卓有成效。 教师积极性的激励作为学校管理的重要内容，有其客 观必然性：首先，教师的工作积极性是学校活力的源泉，它 直接决定着学校的教育水平和发展状况，教师工作态度越 好，其积极性、创造性发挥越充分，学校就越有发展前途。 因此，学校要发展，就必须采取有效的激励手段。其次， 由于个体的需要和认识的差异，以及环境的影响，导致教 师的积极性有很大差异，并处于不断变化的状态。要使教 师的积极性处于理想状态下，就必须使教师认识到组织目 标和集体行动有利于个人需要的满足，教师把组织目标和 集体利益纳人个人需要系列，教师对行为结果持有信心， 行动的结果证明积极行动有利于满足个人需要。然而，在 现实生活中，各种因素的制约使得这些条件不能被很好地 满足，人力资源的潜能不能充分释放，专业不对口，报酬 不高，都严重阻碍了教师积极性的发挥。在此情况下，对 教师进行激励尤为重要。 二、目前高校教师激励中存在的问题 物质激励中柔性薪资制度缺乏弹性 在知识经济时代，物质激励中的工资、奖金、津贴以 及职称晋升所带来的物质收人，这些不仅仅代表金钱本身， 它更是高校教师自身价值的体现，是身份、地位和荣誉的 象征。物质激励中的主要体现形式是薪酬，薪酬是对教师 工作付出的回报，表现为“外在”和“内在”两方面，前 者主要是指可量化的货币性价值，后者是指不可量化的各 种奖励价值，如培训机会、提高个人名望机会等。当前各 高校对于前者设计和关注较多，表现相对灵活，具有一定 的弹性，而后者则相对薄弱，还缺乏建立系统有效的内在 报酬激励机制。有的甚至没有认识到提供培训、进修的机 会等也是一种激励手段，尤其针对青年教师，“内在”的薪 酬往往能给他们提供更多的学习机会，发挥学习新知识、 新技能的积极性。 2教师考评的公正原则问题 现在许多学校实行教师聘任制和津贴分配制，这是建 立在量化考评基础上的，在量化考评上集中在科研水平上 即课题的等级，论文发表刊物的级别和发表论文的数量。 这也成为教师晋级的要求，使得一些教师为满足晋级或聘 任岗位而出现急功近利，学术上粗制滥造，缺乏学术严谨 性和科学性，忽视了教师教书育人这一本职工作，一些高 校竟然还出现教师根本不上课只是一味地搞科研，导致教 师考评缺乏公平原则，不能激励教师提高教学技能。 3.缺少对高校教师的情感激励 情感是领导与教师之间理解与信任的桥梁，在教师管 理中起着至关重要的作用。对教师充满感情，对方就会感 受到这种关心，理解这种善意，从而产生信任感，说理就 容易被接受。情感的激励也是稳定教师的重要因素之一， 这一点往往被一些高校所忽视。情感激励与物质激励所达 到的不同效果是:情感激励往往能够成为一种更深人人心的 力量，因此更具凝聚力和稳定性，能够在更大程度上承受 住压力和考验。我们应该认识到，相对于有限物质激励来 说，情感激励是管理当中无形的资源，它所得到的回报是 发自内心的，是真诚的，更是无限的。在现实中，高校教 师队伍建设中缺乏有效的情感激励方式。学校管理中过多 地重视物质奖励，提高待遇而忽视了情感激励，情感激励 更能使教师队伍稳定，建立和谐团队。 4.缺乏对教师个体的心理需求分析 美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论认为，每个 人都存在一个复杂的需求系统，追求这些需求的满足便形 成了一种重要的激励力量，这一过程不断持续，当上一级 的需要获得满足时，不同的需要就会出现。需要层次理论 最重要的论点是