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美国高校创新创业课程的体系构建及其启示 　　摘要：美国高校的创新创业课程体系构建在国际处于领先地位，尤其在学位制度、实践学习、竞争机制、环境建设等方面均有较高的代表性与针对性；美国不同地区的大学或社区学院也根据自身特色与区域发展特点制定了一系列创新创业课程体系建设措施。美国的先进经验可使我国高职院校在创新创业课程体系构建中获得借鉴。 　　关键词：美国高校；创新创业课程体系；高职院校 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）08-0082-05 　　一、美国高校创新创业课程体系构建措施 　　美国高校的首要任务就是保证教学质量。因此，美国高校正在逐年提升创新创业课程体系的水准与质量，也为不同层次的学生提供多种类型的创新创业课程。美国高校通过逐步完善的创新创业课程体系培养学生的创新创业意识与能力，其中包括必修课程、选修课程、证书制度、跨学科学习等方面，并且该课程体系十分注重学生实践操作能力的提升。不同类型的美国高校也设置了具有特色的课程体系，增加了除课堂之外的创新创业学习机会，例如，以学生为主的创新创业活动俱乐部、专业导师的创新创业指导活动等。 　　（一）更新创新创业课程与学位制度 　　美国高校考虑到学生对创新创业需求的增加，开始积极拓展创新创业课程内容。创新创业课程体系为学生提供了多种类型的课程，主要包括商业计划开发、市场营销、网络技术、“电梯游说”、吸引融资、人际交往技巧等方面，如图1所示。 　　美国高校将传统的学位制度与创新创业联系起来，增加了学位制度评估过程中创新创业能力与意识的考核比重，部分美国高校设立了创新创业学士或硕士学位，在很大程度上丰富了传统意义上的文科学士学位（B.A.）或理科学士学位（B.S.）。美国的大部分商学院努力打破传统学科壁垒，正在鼓励学生通过参与多学科、跨学科的课程体系提升自身的创新创业能力与技能[1]。以部分美国高校的计算机专业为例。在校学生除了要完成计算机类的专业课程外，还要培养团队协作能力，系统地提升写作技能，学习商法及知识产权保护法等相关法律知识，并将其纳入学位考核体系之中。在未来几年中，美国将继续完善该种创新创业课程与学位制度，主要由美国的认证机构、国家教育机构、劳工和教育部门负责，预计将会为传统课程与传统学位制度拓展出更大的发展空间，注入更多新活力。 　　（二）提升创新创业课程中实践学习的比重 　　近年来，实践学习在美国高校中越来越受欢迎。实践学习改变了传统的课堂教学模式，美国高校中的实践学习主要是鼓励学生参与到创新创业工作室、研讨会、团队合作及模拟项目开发等活动中，在活动中学习创新创业知识并积累实践经验。在创新创业领域的实践学习已经从原有的商学院拓展到艺术类、科学类、土木工程类美国高校之中。 　　同时，美国高校也会专门支持创新创业教育或技术技能上的改进、更新，主要体现在安排学生参与到真实项目的开发中，并进行创新创业项目的商业化活动，与投资公司管理者、行业企业中的优秀企业家进行沟通交流，及时了解最前沿的创新创业信息与发展动向。为美国高校学生提供这种实践学习机会，将使学生在校园中就能提前接触到真实的创新创业活动，应对一系列创新创业活动所带来的挑战。“创新创业美食店”（Entrepreneurial Deli）即是一个具有代表性的案例，将高校为在校生与优秀青年创业者提供的交流机会比作“美食店”。“美食店”以创新创业工作室作为依托载体，在提供交流机会的同时，也开设讲习班，引导学生探索可行性高的开发与解决方案。 　　此外，美国的社区学院也十分重视实践学习在创新创业课程体系中的地位。社区学院会发挥自身与地方行业企业联系紧密的特点，与其共同建立创新创业孵化基地，为社区学院学生提供创新创业实践平台。 　　（三）在创新创业课程中融入更多的竞争机会 　　美国高校认为，竞争是有助于激发学生学习动机的一种极佳方式。同时，创新创业竞赛将教会学生如何思考课堂之外的多种影响因素，并增加跨学科的协作以及与行业企业产生联系的机会。美国高校的创新创业类竞赛不仅为学生提供一个发展平台，更重要的是让学生掌握创新创业实用技能。例如，如何制定创新创业项目计划、吸引投资的技巧、与行业企业沟通的方法等[2]。 　　一系列创新创业竞赛是以创新创业项目的开发为基础的，其中不少优秀的项目将会被投资者进一步开发并实施。美国高校意识到了这一点，因此，将对竞赛获胜者的单一资金奖励转变为提供创新创业孵化场所或技术指导等非资金类奖励。部分高校正逐步扩展学生创新创业竞赛团队，其中包括在校教师、校友以及行业企业的合作伙伴，由此提升了竞赛团队的多样性，保证了创新创业项目开发的可行性。在为高校学生营造竞争环境的过程中，美国联邦政府也制定了相关支持措施。2012年，美国能源部即提出了创新