试论高职“1+1+1”的技能型人才培养的模式.docVIP

试论高职“1+1+1”的技能型人才培养的模式 　　［摘要］随着社会经济的不断发展，社会对人才质量的要求也在不断提高。要培养符合社会需求的人才，满足社会经济发展的需要，实现人才培养模式的创新是关键。文章拟从分析高职教育人才培养现状出发，从合理确定高职教育人才培养目标、完善职业能力培养体系、提升学生人文素质、加强师资队伍建设四个方面，阐述了如何构建和实施“以人文素质为基础、以职业能力为核心、以创新教育为特征”的“1+1+1”技能型人才培养模式。 　　［关键词］高等职业教育 人才培养模式 “1＋1＋1”技能型人才培养模式 　　［作者简介］陶红（1963- ），女，吉林长春人，广东技术师范学院教育学院副院长，教授，博士，硕士生导师，研究方向为职业教育管理；曲涛（1985- ），男，山东烟台人，广东技术师范学院教育学院在读硕士，研究方向为职业教育管理。（广东 广州 510665） 　　［课题项目］本文系广东省科技计划项目“广东省技能型人才培养、使用、引进与储备策略研究”的阶段性研究成果之一。（项目编号：2009 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0010-03 　　 　　经过近年来的快速发展，高等职业教育已经成为我国教育事业的重要组成部分，占据着我国高等教育的“半壁江山”。但高等职业教育发展过程中所需要解决的问题却不断凸显。我国高等职业教育现有人才培养模式存在的问题，不仅制约着高等职业教育的进一步发展，而且也无法满足社会对人才的需求。因此，建立新型的高等职业教育人才培养模式，培养能够适应社会经济发展需求的技能型人才，已经成为推动高等职业教育进一步发展、发挥高等职业教育促进社会经济发展作用亟待解决的问题。 　　一、高等职业教育现有人才培养模式分析 　　（一）高职教育人才培养模式 　　 1995年，原国家教委全面启动和实施了《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，首次明确提出了研究21世纪对人才素质的要求和改革教育思想、教育观念与人才培养模式的任务，因而带动了人才培养模式改革的热潮，由此也使得人才培养模式的理论研究逐渐成为我国教育界所关注的焦点。① 　　随着国内有关人才培养模式研究的不断深入，一些专家学者对人才培养模式有以下的定义：人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才培养的过程的总和，它由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个方面组成。②人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现组合这种结构的方式，包括人才的培养目标、培养规格和具体培养方式，它从根本上规定了人才特征，集中体现了高等教育的教育理念。③ 　　根据上述对人才培养模式的相关界定，笔者认为人才培养模式是指以一定的教育理论和教育思想为指导，以特定的人才需要为目标，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估机制为依据，充分利用各种资源，形成各教育要素之间稳定的关系结构，并在规定的期限内将学生培养成具备一定知识、能力和素质并适应社会需求的合格人才的培养过程。 　　（二）高等职业教育人才培养模式存在的问题 　　在技能型人才培养方面，我国高等职业教育一直都没有形成一套能够指导技能型人才培养实践的完整的、系统的理论体系，严重制约着我国高等职业教育的发展以及高等职业教育促进社会经济发展作用的发挥。根据对相关资料的调查研究，笔者认为我国高等职业教育现有人才培养模式主要存在以下四方面的问题： 　　1.人才培养目标的终结性。2006年，教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。”从经济学的角度出发，可以将教育看做是一个“投入―产出”的过程，学校所进行的人才培养便是这一过程的“投入”，而最终培养出来的能够满足社会需要并为社会发展做出贡献的各类型的人才则是这一过程的“产出”。同社会发展一样，教育也强调可持续性。教育不仅要培养学生适应社会发展变化的能力，而且要培养学生自我的可持续发展能力，使学生能够不断地为社会发展做出贡献。 　　自1999年第一次高考扩招以来，高等教育毕业生的数量由1999年的92万人上升到2009年的610万人，增长了五倍多。毕业生数量的大幅增长、就业岗位存量的不断减少以及人才的高消费倾向都使得高职毕业生在就业过程中面临着越来越大的压力，而如何解决学生的就业问题也成为众多高职院校必须面临和解决的重要问题。因而在人才培养过程中，众