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走出课堂走向实践培养非专业成功的素质 　　中等职业教育要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的人才，既要注重培养对象德、智、体、美、劳的全面发展，又要让他们掌握一定的专业技能、职业能力和终身学习能力，以适应市场的需求，成为生产、服务第一线的高素质劳动者和实用型技能人才。经过中考筛选，最后就读于中职学校的学生就是我们的培养对象，中职阶段是他们走向社会的过渡阶段，这是至关重要的一环。有没有掌握一技之长，有没有造就良好的素质将决定他们走入社会之后的发展。而21世纪的学校毕业生，要经历多次的职业转换已成大趋势，在中职学校所学的某一门专业知识或技能不可能一辈子管用，而那些“专业以外”的非专业素质，在某些领域、某些阶段，对于一个人的成功可以起到重要甚至是决定作用。 　　结合多年的中职语文教学实践，笔者深有体会的是务实的语文教学不仅要培养学生的实用语文能力和良好的语言修养，更应注重对学生非专业成功素质的培养，这对中职学生的影响可能更为深远。这种非专业成功素质就好像树根，而别的专业素质就像树干树枝树叶，有了强有力的树根来输送营养，树枝树干才能更强更壮，最后开出美丽的成功之花。 　　那么，什么是成功素质呢？成功素质是指主体具备的与其所追求的人生目标相关联的具有创新性且个性突出的优秀素质。根据两分法，成功素质=专业素质+非专业素质。非专业素质是指不具有专业特性但同样是人们实现成功所必备的优秀素质体系，主要指一个人的正确先进观念和优秀品格，可以具体化为心态积极、乐观自信、诚实守信、坚持不懈、勇于实践、合作精神等等，而这才是成功素质之魂。 　　可是，怎样在中职语文教学中切实有效地进行非专业成功素质培养，凸显语文实用价值，而不仅仅流于口头的嚷嚷呢？下面，笔者就以成功的首要素质――乐观自信为例，谈谈自己的看法。因为中职的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，再加上中考失利的影响，他们往往是悲观的，不仅不自信，还常常自暴自弃。连自信都没有，还谈什么成功呢？所以，对中职学生的非专业成功素质的培养首先就应从重塑信心开始。 　　一、挖掘教材思想精华，渗透非专业成功素质 　　语文是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的重要学科。所以，语文教师首先要做的就是挖掘教材中的思想精华，在教学中春风化雨般将成功的素质渗入学生的大脑。 　　例如，语文出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》职业模块（工科类）第一单元的三篇文章，都是激励人自信上进的好文章，特别是《山永远在》。这篇文章写了一位委内瑞拉盲人，为实现登山梦想，向平均海拔为3000米，最高峰海拔近7000米，对他们来讲充满神圣意义的安第斯山发起进攻这件事。教学这篇文章，教师首先可以设置情境，让学生扮演一次盲人，从班级走到学校门口，切身体会一下盲人的不便和痛苦。然后，设置问题谈体会：1.盲人最大的痛苦是什么？2.最大的愿望是什么？ 3.要是他的愿望实现了，还有什么能阻碍他获得成功？ 4.面对阻碍，你认为重获光明的人会退缩吗？……在这种情感体验的基础上，接下来再上课文，去感受盲人登山的壮举。在对比了从教室到校门口的磕磕绊绊、步履维艰和可以想像的登山之巨大艰难后，学生对这些盲人油然而生敬佩之情。接着，顺势引导学生反思自己：盲人敢挑战高峰，作为一健全的人，又有什么理由不乐观不自信乃至自暴自弃呢？最后发动学生畅谈如何保持乐观自信的心态。这样一堂课下来，势必能给学生留下一个“我当自信”的深刻印象。 　　二、指导课外经典阅读，巩固非专业成功素质 　　“冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功。”自信的心理，不能指望靠一两节成功的语文课就能培养的。因为，首先，语文教材中有针对性的篇章极为有限。其次，成功的语文课固然能短时间激起学生的热情，但往往不能持久，过一两个星期或许只要一两天，就涛声依旧了。所以，教师在指导学生课外阅读时，也可以有所偏向。比如，阮育璐编著的《一生必知的名人名言》、卡耐基的《成功之路》系列丛书，精选出名人传记如《拿破仑传》《邓小平传记》《巨人三传》之类，精选出的励志小品文以及小小说等，将它们指定为课后必读，并交代写出读后感，并在适当的时机组织交流会、辩论会。总之，要让成功素质在精神上的渗透延伸到课外，力求让学生在阅读达到一定量的基础上，能有一个质的升华，真正内化为自己的品质。 　　三、利用口语交际及综合实践，强化非专业成功素质 　　要想树立自信心，精神上的渗透固然是不可少的，但若仅靠精神上的渗透不仅见效慢，而且有时还有种力不从心的无力感。只有将其外化为学生的行动，方能让学生刻骨铭心，并且在品尝到成功的甜蜜之后变得积极主动、乐观自信起来。有关这一点，笔者