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试论提升职高学生英语阅读能力之探宄 论文关键词：职高英语阅读能力 论文 文章分析了当前职高英语阅读教学现状， 指出教学方法存在的问题，并提出一些提升职高生英语阅 读能力的合理化建议。 一、职高英语教学现状 职高教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用 型人才，而职高英语阅读训练是对学生进行素质教育的一 个重要环节。学生的英语阅读理解能力决定了是否能运用 英语知识和阅读技能来理解英语书面材料。英语阅读是英 语语言中最频繁的一种活动，不仅能促进其他语言技能的 提高，还可提升英语写作水平。另外，英语听力也离不开 大量的英语阅读。然而职高英语教学仍存在一定问题，下 面就职高英语教学现状作出分析： 教学方法陈旧。传统的英语教学方法重在要求学生 掌握书本知识，考试得高分。殊不知，这样对培养学生的 阅读能力会产生很大障碍。虽然英语教学改革的呼声不断， 但以往的应试教学只重视分数而忽视学生阅读能力的培养， 让学生的英语学习热情大大降低。这种教学方法的弊端是 完全以教师为中心，教师主宰课堂，照搬固定教材内容备 课，将每课涉及的语法、词组，短语的用法，习惯用法等 灌输给学生，无法注重学生的语言实际运用和自主学习的 能力，不利于创造型人才的成长。 英语阅读教学存在的三大误区。 语言误区。众所周知，英语中有些单词有多种意 思，而一个词的确切含义学生并没有完全掌握，而教师在 平时教学中很少顾及多义词的指导。导致学生见词就查字 典的误区。笔者在实际教学中也常常步入这样的误区，总 感觉学生没时间甚至没必要了解这些词的多种含义。其实 这种思想是错误的，必须改变。要分析职高生的英语学习 现状，找出真正适合他们的学习方法，并不断实践改进， 才能收到成效。 文化背景知识误区。文化背景知识是阅读的无形 障碍，很多教师在这方面讲授得不够。传统英语教学方法 只注重学生分数，而忽视了学生的英语能力。职业中学英 语教学问题显得更为突出。 阅读技巧误区。阅读技巧涉及很广，方法有很多 如根据中心意思猜测重点难词，根据文章内容推断没有直 接说明的意思、确定 的观点给出文章标题等对职高生 来说常无从下手，往往以偏概全。许多教师很难全方位地 培养学生的阅读技巧，似乎更注重学生掌握了多少个短语 和词组，忽视了阅读技巧的训练。 学生的不良阅读习惯。阅读通常分指字阅读、低声 阅读和默读。笔者在教学中发现许多职高学生喜欢指字阅 读。所谓指字阅读通常就是在阅读中视线跟随指头或笔头 移动而移动，重复阅读。这种方式存在的弊端就是在阅读 过程中遇到生词或对一段文字意思不明确时，反复阅读已 读过部分，不仅分散注意力、不利于读者抓住文章要旨， 还会大大削弱学生的阅读兴趣。遇到生词就查字典，容易 使学生失去独立思考的能力。这种习惯不利于培养学生的 语感和英语思维方式，以及用英语解决问题的能力。 教学模式存在的弊端。有些英语教师在阅读课上这 样开展课堂教学：首先，让学生把新词学个遍，要求背诵 默写，熟悉新词汇的音标和意思。光记单词就花了十几分 钟。其次，教师把重要的短语和词组写在黑板上，让学生 造句，举一反三，掌握词汇的应用。然后，教师引导学生 朗读整篇文章。最后再分段学习，掌握段落大意等。整个 教学过程都以教师讲解课文为主，学生是被动的知识接受 者，整堂课都在抓重点语法。其结果是，学生渐渐对英语 学习失去兴趣，对英语阅读也会逐渐产生抵触情绪，没有 学习的成就感。这样势必造成教师“教”和学生“学”关 系脱离，达不到培养学生自主学习能力的目的。 二、如何提升职高生的阅读能力 怎样才能提升职高生阅读能力呢？笔者现总结以下几 占. 1.让学生明确阅读能力的重要意义。英语是交流的工 具，和其他语言一样也要输入英语信息。要想提高英语水 平，就目前职高生来说，依靠听的输入是有限的，所以只 有通过大量的阅读不断扩大词汇量，了解国外的文化背景 知识，才能提高整体英语水平。国家规定的各种英语考试， 阅读占了很大分数。要想取得高分，尤其是想步入高校继 续深造的学生，必须具备较高的英语阅读水平，因而要进 行大量的阅读训练。2.帮助学生培养良好的阅读习惯。笔 者发现，在平时的教学中有时功夫没少下但收效很甚微， 原因是学生缺乏读下去的耐心，通过不断摸索找出了一些 培养学生耐心的好方法。比如，开始时要求学生10分钟完 成一篇阅读，然后逐渐缩短时间，并且在学生中展开竞争。 经过一个学期师生的共同努力，学生的浮躁情绪消除了， 也有耐心做完5篇甚至更多的阅读，做题的速度和效率明 显高于以前。同时，笔者还要求学生在记忆单词时眼到、 口到、耳到、心到和手到，并定期检测单词，让学生互批。 同时，为了避免学生遗忘已学过的单词，笔者通常给他们 安排滚雪球式的复习。 3.督促学生积累一定的文化背景知识和生活知识。英 语阅读能力的提高不仅需要语言知识