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说“屏”教学的设计 　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第3单元。） 　　【教材分析】本文是古建筑园林专家陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写，希望他们“能有超越前人的创作”，特别强调屏风的文化价值。编者在课文前所作的“阅读提示”有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，本文是一篇说明性的小品文，有较强的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。因此，应引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能， 感受文章浓浓的诗意和韵味， 培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。 　　【学情分析】八年级学生初步接触并积累了一些说明文知识，也具有一定的生活经验。因此，教师要把主要精力放在如何引导学生凭借自身的知识经验走进文本上，让他们在逐步深入的阅读体验中，了解屏的相关知识，培养学生的阅读概括、筛选信息的能力，进一步提高阅读能力，并通过揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会小品文优美的语言， 进一步提高语言感悟力，从而激发学生对传统文化的审美情趣。 　　【教学目标】 　　知识与能力 　　（1） 掌握重点字词，能正确流利地朗读课文； 　　（2）把握说明对象及特征，了解屏的相关知识，进一步提高阅读能力； 　　（3） 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 　　过程与方法 　　（1） 利用多媒体辅助教学创设情境； 　　（2） 指导学生通过查找资料、讨论交流等方法积累屏的有关知识，感受屏文化的内涵； 　　（3） 通过赏析研读理解课文内容，理解说明性小品文的特点。 　　情感、态度与价值观 　　以屏为媒介，激发学生热爱中华传统文化的情感，培养审美情趣，体会作者的思想感情。 　　【教学重点】 　　（1）了解“屏”的有关知识，体会文章诗情画意的语言； 　　（2） 激发学生热爱祖国传统文化，培养审美情趣。 　　【教学难点】理解文中古诗句的含义及作用。 　　【教学方法】自读与点拨相结合。 　　【课 时】1课时。 　　【教学准备】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片和诗词等材料。 　　【教学过程】 　　 　　一、导入新课，走进“屏” 　　 　　导语：我国古代建筑艺术不但历史悠久，而且成就辉煌。故宫就是杰出的代表，从它的整体到局部，无不显出一种难以言表的美。古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具。古朴典雅的屏往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。屏为什么总能牵动人们幽微的情思呢？我们今天就共同走进陈从周先生的《说“屏”》，揭开它神秘的面纱吧。 　　 　　二、欣赏图片，初识“屏” 　　 　　课件展示5幅屏风的精品画面，每幅依次出示，并辅以简单介绍。学生欣赏屏风，初步认识这种古老的传统器具。 　　（介绍：屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶、金属或其他材料做柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。在我国，屏风的使用虽然已有几千年的历史，但留存的实物甚少。不过在古诗文中却有很多的咏屏佳句。） 　　 　　三、初读课文，了解“屏” 　　 　　（一）走近作者 （多媒体展示）。通过预习让学生说说对作者感兴趣的地方。 　　（二）积累生字词。 　　（多媒体展示：wéicāngtuīqì 　　帷幕伧俗忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。 韶光：美丽的春光，韶：美。 诚：这里是“果真”的意思。 　　根据所给的意思，在课文中找出相应的词语： 　　1.无益地耗费劳力。 　　2.恰当，恰如其分。 　　3.根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。 　　4.果真如此。） 　　（设计意图：扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到识字辨形的目的，培养学生查字典的习惯。） 　　（三）教师范读，学生自读，整体感知课文。 　　1. 以古筝曲为背景，教师范读，配精美的屏风图片。 　　2.学生听读、赏读并勾画介绍屏知识的句子或段落。 　　3.教师出示问题，启发学生思考。[多媒体展示：（1）请用原文给屏下一个定义；（2）作者从哪几方面介绍了关于屏的知识？] 　　学生自读完成后，4人一小组，讨论后明确：A．屏者，障也，可以缓冲一下视线；B．本文从屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等方面介绍了相关知识。 　　（设计意图：让学生通过不同方式的阅读，理解文章内容，理清文章思路，整体把握课文。） 　　 　　四、精读课文，介绍“屏”