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职业院校中英文版软件教学的方法的研究 　　摘要：英文版软件是当前计算机行业必不可少的工具。英文版软件的学习方法是大部分从事计算机行业的人员必须掌握的技术。由于职业院校学生普遍存在英文基础知识差，因此对职业院校中英文版软件教学方法的研究是必要的。提出了基于阶段任务的模块化教学方法，并以Adobe After Effects英文版软件为例，详细地分解了基于阶段任务的模块化教学方法的内容，并详细地分析了基于阶段任务的模块化教学方法对英文版软件教学产生的影响及达到效果。 　　关键词：教学方法；职业院校教学;英文软件教学;AE教学 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）10-0224-02 　　 　　引言 　　随着计算机的快速发展，计算机相关的产业变成了人们生活中不可缺少的一部分，如平面设计、图像后期处理、影视后期处理等。由于计算机软件不断更新及软件的版权保护，在工作中大部分应用软件是英文版可视界面，如影视后期处理软件Adobe After Effects。职业院校的学生普遍存在着文化基础知识差，英语阅读能力低，自学能力缺乏等现象，再加上职业院校的生源主要来自农村，学生的计算机操作能力有限，对于大部分学生来说，普通中文版软件，比如CorelDRAW、Photoshop等学习起来都有一定的难度[1]。基于以上因素，对英文版软件教学方法的探索可以提高学生对学习英文软件的积极性，可以缩短学生对英文软件的接受时间，可以加强学生对英文版软件的掌握程度。基于阶段任务的模块化教学方法是从任务出发，以学生为中心，每个模块相辅相成的教学方法。本文在Adobe After Effects英文版软件教学中采用此法进行教学，取得较好的效果。 　　一、Adobe After Effects英文版软件的特点 　　Adobe After Effects软件可以帮助用户高效、精确地创建无数种引人注目的动态图形和视觉效果。利用与其他 Adobe 软件的紧密集成、高度灵活的 2D 和 3D 合成，以及数百种预设的效果和动画，为电影、视频、DVD 和 Macromedia Flash 作品增添令人耳目一新的效果。 　　Adobe After Effects英文版软件具有以下特点： 　　1.Adobe After Effects所有的可视化界面包括菜单、按钮、提示窗口、帮助窗口和提示等均为英文单词，无任何中文。 　　2.Adobe After Effects主要的功能就是制作特效，即使短短几秒钟的广告有时需要很多特效才能达到预期效果，相对应的特效操作就特别多，需要掌握的英文单词量大。 　　3.如果操作错误，弹出的提示窗口也为英文，如果需要帮助菜单，所有的帮助解释均为英文，因此对英文阅读能力要求高。 　　4.Adobe After Effects主要用来做“动”的特效，再加上有些特效超出二维操作空间（Adobe After Effects特效的操作空间属于2D和2.5D，不属于3D），因此学习Adobe After Effects时较二维软件如CorelDRAW、Photoshop等难接受。 　　5.与其他Adobe相关产品高度集成。作为Adobe专业数码媒体制作包的一员，Adobe After Effects能够与Adobe专业绘图、影片剪辑如Photoshop、Illustrator、Premiere等软件顺畅地结合，使动态影像有了更广阔的创意空间。这样就要求初学者对其他相关的Adobe软件有一定的了解。 　　6.无限创意的可能。随着Adobe After Effects的发展，很多独立特效的插件也逐渐被开发出来，能够实现的特效也越来越多，给创作者以无限的创作空间。为了达到最好的创意效果，需要对这些插件有一定的了解，才能在最短的时间运用最少的操作达到创意的效果。 　　二、授课对象情况分析 　　职业院校的在校生大部分都是90后出生，物质生活比较丰富，认识不到就业形势的严峻程度，另外，一部分学生存在着家庭教育匮乏和出现偏差的情况。这部分学生具有以下特点[2]： 　　1.“知识无用论”有所抬头，厌学情绪泛滥； 　　2.享乐主义、网络主义、混混主义盛行； 　　3.价值取向上个人中心与自卑自弃并存； 　　4.意志薄弱，自学能力差，对教师要求高； 　　5.个性要强，表现欲旺盛，追求和谐、互利的人我关系的同时排斥教师、学校的教育，尊师重教观念淡薄； 　　6.生理成熟期提前，心理成熟期延后，受媒体导向明显。 　　本文以我校09级动漫1班的学生为实验研究的对象，实施实验的时间为该班学生入学的第三学期，即2010-2011学年第一学期，实施实验教学的总学时为96个学时（每个学时时长为45分钟）。09级动