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践行·成效·的思考 　　摘 要：学校的发展与竞争，最终是师资的发展与竞争。综观当前教育热点，教育科研和教师专业发展成了迫切要求改善的问题。校本研究如何寻找教师教育科研、教学水平、自己专业发展的结合点，做到精致化？我们认为，校本研究在确立制度和实施管理中要做到：具体明确，便于操作；规范程序，有章可循；健全计划，狠抓落实；环环相扣，一环不让；重点突出，抓住中心；研究探讨，不断完善。笔者结合实际，谈谈校本研究的措施、成效与思考。 　　关键词：校本研究； 措施； 成效； 思考 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-004-002 　　学校的发展与竞争，最终是师资的发展与竞争。综观当前教育热点，教育科研和教师专业发展成了迫切要求改善的问题。校本研究如何寻找教师教育科研、教学水平、自己专业发展的结合点，做到精致化？我们认为，校本研究在确立制度和实施管理中要做到：具体明确，便于操作；规范程序，有章可循；健全计划，狠抓落实；环环相扣，一环不让；重点突出，抓住中心；研究探讨，不断完善。必须促进当前基础教育课程改革的发展，满足学校可持续发展的需要，促进教师专业发展，改进学校教育教学的工作水平，从而促进学生的全面发展。 　　在近几年的实践中，我们认为学校行动研究是精致化校本研究的有效途径之一，校本研究关键是重构校园一种新文化，一种学校发展的新理念、新内涵。显性的就是调动教师的主动参与，激发教师研究学习的内驱力，让教师把参与研究、学习作为一种发自内心的内在需要，实实在在的进入到校本研究的行动中去，从而真正提高校本研究的有效性。 　　一、践行篇 　　1.落实“教师即研究者”理念 　　教师即研究者。校本研究目的是以学校和教师的实际需求为出发点，以其具体实践为落脚点，解决学校中出现的问题，满足学校和教师的发展目的和需求，针对性很强。校本研究的目的不是为了验证专家的理论假设，而是为了改进或改善教师自身的教学和管理行为，使教师养成对自己工作进行反思的良好习惯，提高教师的专业敏感性，促使他们更加有效的进行工作。传统的观念下，教师只是一个学习者，是一种“你听我记”的被动学习。为了破除这个观念，我们提倡教师要将自己作为“研究者”，把学校作为研究中心，把教室作为研究室；基于问题，在工作中研究，达到研究即工作，工作即研究的境地。 　　2.探索“五步法”研究模式 　　我们在精致化校本研究中，主要采用了“自修――反思――探究――实践――发展”为基本模式的行动研究。在研究中强调教师“参与”、“体验”、“探究”、“过程”。 　　（1）教育教学理论学习。我们要求教师把学习学科教学技能与学习教育教学理论结合起来。学校做好买书推荐工作，要求教师每学期写两万字左右的学习笔记，两周一次进行交流，教科室一月一检查，并从案例分析、课堂教学上加以运用。学校通过教师的学习笔记、学习体会交流、课堂教学等情况加以考核。教务处、教科室每月结合教改实际，编辑专题性的教科研信息，供老师学习参考，如《艺术特色建设专辑》《综合实践活动专辑》《教育行动研究专辑》《现代教育技术信息专辑》《主课题学习专辑》…… 　　（2）教研活动自主学习。首先抓教研组建设，以问题及子课题为导向，倡导年度课题进课堂，抓集体备课，提高集体备课的效益，每次活动一人主讲，出示课题研究要点，全体参与，必须在组内进行听课、评课交流。其次抓全校性的专题活动，每学期开展两次全校性的主课题及特色课题研讨活动（即课题研究进展情况小结汇报），要求教师以课题组为单位，由课题组长结合课例汇报课题研究进展情况，小结上一阶段的课题研究情况，布置下一阶段的研究工作；最后抓教科沙龙活动，我们的话题来自教师身边，如“我最得意的教学环节”、“困惑”、“话说‘师爱’”等，开辟菀坪学校教科论坛，每月开展一次网络式教科沙龙活动，切实提高青年教师的思辨能力。 　　3.尝试多元策略推进 　　（1）分层要求。对青年教师、中老年教师、骨干教师提出了不同的要求。如青年教师每学期阅读两本教育理论书籍，每月上交一篇论文，每学期上一节艺术学科渗透研讨课，每学年度汇编个人教学后记等。骨干教师吸收为兼职教科员，组织学校的各项业务学习活动。 　　（2）“赛研”互动。对于上级的各项会课、基本功评比等比赛，我们都在校内进行一次选拔赛，成立攻关小组，认真准备，达到岗位练兵的目的。 　　（3）分类引导。（1）骨干引导，骨干教师每学期上两节示范课，做一次专题讲座；（2）名师、专家引导，聘请名师、专家来校指导，教师畅谈收获与体会；（3）观摩学习，选派教师外出观摩学习，回来汇报学习体会。 　　4.建构激励考核机制 　　我们强化领导责任，确保活动到位，建立了激励机制，是开展校本研究的保障。我校相继出台了《菀坪学校五年内青年教