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课程企业实训中职校企合作的模式新探 　　摘要：通过笔者所在学校一个课程企业实训的案例，介绍了课程企业实训的各环节安排以及取得的经验，指出了学校应该注意的问题。 　　关键词：课程企业实训；中职；校企合作模式 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0115-02 　　 　　教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。”这是教育部第一次把工学结合作为一种教学制度提出来。工学结合的常规途径是安排学生到企业进行实训。我校在这方面做了一些有益的尝试，把课程放到企业车间，实践证明，取得了明显效果。 　　目前课程企业实训存在的问题 　　企业存在的问题企业数量少或者能够提供的岗位数量少。企业对校企合作有顾虑：学生动手能力差，个别学生不遵守纪律，废品率提高造成企业生产成本上升，特别是学校为企业提供的学生数量变化大，造成企业用工安排困难。所以企业宁可提高用工成本，使用长期固定的员工，也不愿意接收学生实训。 　　学校存在的问题由于学校的专业设置过细，学生所学专业和岗位对应面狭窄。个别学校把学生不分专业地放到生产线上，学生变相成为了企业的廉价劳动力。这是对国家“半工半读”制度的误解。 　　学生存在的问题“90后”的学生普遍娇生惯养，对工作环境要求高，怕吃苦，独生子女问题造成学生缺乏合作精神，企业管理难度加大。不少家长对国家政策缺乏了解，对孩子过分溺爱，对校企合作持排斥态度。 　　实践过程 　　我校于2008年开设了通信技术专业，招收1个班46人。该班学生自理能力差，学习态度不积极，集体荣誉感不强，上课基本不听讲。为了改变学生的学习态度，2009年6月，我校开始考虑校企合作问题，随即开始做了以下工作： 　　寻找合作企业我校的通信专业教研室主任走访周围十多家电子企业，挑选了两家企业进行深入考察，最后由专业部领导集体决策，选择了一家条件比较好的企业合作。在考察企业时，主要从这几个方面考虑：（1）企业的岗位需求合适，以20人左右为宜。这样可以把学生分两批先后派到企业，不耽误学生上课。（2）企业的岗位种类要多。学生在企业要见习两个半月时间，如果长期从事一个岗位，学生会产生厌烦情绪，不利于其综合能力的培养。而岗位种类多，既能解决学生长期从事一个岗位容易产生厌烦情绪的问题，学生又可以了解关键岗位周边的岗位，扩大学生的学习领域。（3）要求企业承诺决不安排学生加班。（4）企业周围的治安环境要好。我们所挑选的企业旁边就是派出所，这为学生安全提供了保障。 　　做好学生家长的工作期末考试时，我校安排了家长会。在家长会上，向家长宣传了教育部的政策，解释了安排课程企业实训的意义，公布了初步的岗位安排。在会上，我们还和家长约法三章，家长要和学校一起培养学生吃苦耐劳的精神，磨练学生的意志。企业代表也向家长介绍了企业情况，让家长做到心中有数。 　　制定实训指导书根据企业实际，把《电子工艺》这门课程作为本次企业见习的主要内容，分别安排电子元件挑选、插件、焊接、包装、检测等内容，由企业和我校的专业教师一起制定详细的实训指导书。本项工作在2009年暑假完成。 　　制定规章制度开学第一周，我们向学生讲解暑假制定的考勤制度、晚修学习制度、处分制度。明确告诉学生，本次到企业进行课程企业实训是一门课程，主要内容是《电子工艺》，只是学校把这门课放在企业车间去上，边做边学。所有学生必须参加课程企业实训，见习成绩就是《电子工艺》课程成绩。 　　学生到企业见习开学第二周，我校领导带领22位学生到企业参加员工培训。学生吃住在企业，第三天即分到各岗位进行课程企业实训。经过三周的课程企业实训，所有学生的精神面貌焕然一新，学生动手能力明显提高，所有女生都能够焊接比较复杂的线路。因为学生遵守企业规章和生产制度，企业对学生评价很高。本次课程企业实训的效果显著，做到了企业、学校、家长三方共赢。 　　经验总结 　　准备工作决定成败准备工作千头万绪，但最重要的两个环节是挑选合适的企业和做好家长的工作。这两个环节决定以后工作的走向。 　　专业对口，不搞花架子进行专业对口的课程企业实训，能够真正提高学生的技能，同时也能够得到家长的理解和赞同。如果纯粹为了安排学生到企业从事低附加值、无技术含量的工作，容易引起学生和家长的反感，学生就会抵制这样的见习，后面的工作就很难开展。 　　课程企业实训降低了校企成本对企业来说，因为学生分两批到企业，基本解决了企业半年的用工问题。学生在企业见习期间有适当的补贴，但是和使用员工相比，企业的用人成本明显降低。在企业进行电路焊接，学生改变了在学校浪费材料习惯，做出成品以后，学生有成就感，学校没有实训