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车工实践教学中如何培养学生职业的素质 　　【摘 要】职业素质培养是目前高职教育的重要任务之一，职业素质是人才选用的第一标准，实践教学是高职教育的重要环节。本文围绕车工实践教学，就车工实践教学如何发挥实践教学潜在教育功能，培养学生职业素质进行了探讨。 　　【关键词】职业素质；车工实践教学；学生 　　高等职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出:要“加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标”。车工实践教学是高职工科专业必设的专业课程，本文从车工实践教学专业课程教学入手，对学生的职业素质培养进行了探讨，对高职院校在专业课程教学过程中，加强学生职业素养的培养具有一定指导意义。 　　一、职业素养概述 　　职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，是职场致胜、事业成功的第一法宝，是毕业学生能否顺利进入企业就业并取得成就的“金钥匙”。 　　二、车工实践教学中学生职业素质的培养 　　（一）教师以师表作用和人格魅力引导，培养学生职业道德 　　在车工实践教学过程中,教师多层面、全方位、近距离、长时间地与学生接触，教学中教师在向学生传授知识、培养技能过程中，每天提前进入实践场地，下课后最后离开实践场地，对实践场地设备认真巡视检查，从备课、授课、示范、巡回指导、批改作业、课题检查等各个环节，都持认真严谨、高度负责、一丝不苟、平等待人的工作态度，以自己丰富的知识、精湛的技艺展现在学生面前，体现教师勤奋好学、广采博览的严谨学风。让学生感受到教师爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的高尚师德，认真负责、积极主动的工作态度，心胸开阔、品格高雅的人格，教师以良好的人文素质和人格魅力去熏陶和感染学生，潜移默化中给学生以启迪和影响，成为学生心目中的行为楷模，继而以效仿。 　　（二）加强管理，培养学生良好的职业习惯和工作作风 　　车工实践教学过程中,教师严格履行学校各项规章制度，教师通过上、下课点名；中途不定期清点人数；规范服装着装统一；规范工、夹、量具的摆放；规范设备维护保养；规范正确操作设备等，强化实践教学日常管理，坚持实习考核制度，把实践场地的规章制度与企业的规章制度接轨，既突出人性化的管理，又显示铁一样纪律的严明。把养成教育贯穿于学生实践教学全过程，使学生规范自己的行为，端正态度，摒弃个人不良习惯，逐渐养成良好的习惯，自觉追求进步，并使良好的习惯“持之以恒”，全面提升自己素质。学生通过车工实训，参与整个生产过程，体会了工作实际，磨练了意志，既学习车削加工专业知识与车削加工技能，又培养了爱岗敬业的思想品德，训练了良好的职业习惯和工作作风。 　　（三）加强引导，培养学生职业理想和职业生涯规划能力 　　在第一次车工实践课堂上，对学生进行职业引导。教师通过描述本课程的基本状况，阐述本课程对所学专业作用、意义及对专业发展、影响作用以及就业等，帮助和引导学生树立正确的实习观，明确实习目标，让学生领会“实习目的”、“实习内容”、“实习方法”和“实习要求”等内容。加强学生对职业的了解，激发学生的职业兴趣，进而提高学生实习的主动性，树立高尚的职业理想。同时，通过对本职业和行业情况的分析，指导学生进行职业生涯规划，有意识地对职业岗位进行描述，宣传本职业在产业结构中的地位和价值，以及社会对本职业的看法，培养学生爱岗敬业的精神，为增强其日后的职业尊严做准备，加强学生职业生涯规划意识。 　　（四）加强学生职业技能，培养团队合作能力 　　在车工实践教学中，教师根据学生具体情况，灵活机动的使用教学方法，通过工学结合、项目引导、任务驱动、头脑风暴等各种教学方法相结合，培养学生的职业技能和团队合作能力。教学中，教师把学生分成若干个实习小组，根据实际情境以课题形式模拟出一些操作任务，让学生在完成操作任务过程中，及时发现问题, 通过沟通交流解决问题，达到掌握专业知识与操作技能的目的。同时引导学生对出现的问题建立模型,对其产生原因、表象、分析过程、解决方案以及各环节潜在失效模式进行归纳，转化为标准化手册,使一个问题成为一类问题,建立标准化解决模式，最后将此标准化手册作为学生学习资料传阅并存档,充分展示团队学习的重要性。 　　如在进行车刀刃磨操作时，给学生呈现“以×操作者的身份到×工具室×车刀×检验室×检验车刀”的任务，提示学生前期必要的准备过程，将每3人分为一组，分别完成操作者、保管员和检验员的角色扮演。学