“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中的应用.docVIP

“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中的应用 　　摘 要：“翻转课堂”是一种新型的教学模式，其与现代教育技术的结合带来了教学效果的显著提升，受到了教学领域的普遍欢迎。将“翻转课堂”教学模式应用于高职思政课教学，符合高职学生的学习特点，能够提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，从而提高教学的实效性。 　　关键词：翻转课堂 高职思政课教学 应用 　　中图分类号：TP434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0095-02 　　1 翻转课堂概述 　　翻转课堂（Flipped Classroom），也被译作颠倒课堂、颠倒教室，是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。[1]自2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两个化学教师在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式以来，翻转课堂就开始在美国一些学校流行。2011年，翻转课堂引起众多教育者的关注，成为全球教育界关注的教学模式，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革[2]。 　　翻转课堂中的“翻转”是指将原本在课堂上完成的教学内容和课下学生的学习内容颠倒过来。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。但在翻转课堂上，这种形式被颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了“翻转课堂”。 　　据笔者研究，美国和加拿大等国家应用翻转课堂教学模式的主要是在中小学教学中，而且主要应用于实践性、操作性较强的科目。作为一种重大的教学方法变革，翻转课堂也被国内的教育者们积极研究和应用。我国最先引进此教学模式的也是中小学，如重庆的聚奎中学和广州市海珠区第五中学。一些大学也开始在一些操作性、应用性强的科目的教学中使用这种教学模式，如“信息技术”、文献检索、服装工艺等。 　　2 翻转课堂教学模式在高职思想政治理论课教学中应用的可行性 　　根据笔者的了解，大多数高职院校思想政治理论课的教学还在应用传统的以讲授为主的教学方法，学生普遍处于被动地位，对思想政治课学习兴趣低下，表现为在课堂教学中学生情感上缺乏认同，没有共鸣和感受。这些问题一直困扰着政治课教学，直接影响了思想政治理论课的实效性。笔者从事高职思政课教学多年，思考能否在思政课的教学中应用翻转课堂的理念和教学模式，解决思想政治教育课中存在的一些问题并提升教学的实效性，经过分析，认为在思想政治理论课的教学中应用这种教学模式具有可行性，理由如下。 　　2.1 高职院校学生中电子产品应用广泛、网络覆盖率高 　　随着电子技术的快速发展，大学生对电子产品的使用非常广泛，绝大多数学生都拥有个人电脑，部分学生还拥有iPad、iPod，几乎所有的学生都有智能手机。据笔者对本校管理系工商管理专业2013级1班的调查显示：全班共有学生51人 ，拥有个人电脑的学生有48人，占总人数的94，2%，拥有iPad或iPod的学生有9人，占总人数的17.6%，拥有智能手机的人数为50人，占总人数的98%。学校还建立了网络学习中心，学生可以免费使用学习中心的电脑进行网上学习。绝大多数学生都已经掌握了一定的信息技术能力，能够熟练地使用Windows 系统，登录各种网络平台，操作各种多媒体资源。高职院校的网络覆盖率很高，学生可以在宿舍、图书馆、自习室根据自己的时间安排就可以用各种电子产品进行网络学习。 　　2.2 学生上网时间长、对网络学习和网络交流感兴趣 　　众所周知，当前大学生的对网络的依耐性很强，网络已成为他们生活的一部分，据调查，大学生平均每天上网的时间是2～5h[3]，他们上网的活动主要是学习查资、玩游戏、交友聊天、听音乐看电影、浏览信息拓宽课外知识、网上购物等。网络成为了当代大学生传递信息的重要方式之一，提供给了大学生丰富的信息来源。我们可以通过网络活泼的形式来承载和传播主流意识形态的信息，这使得翻转课堂教学模式更容易被学生接受。 　　2.3 以活动为主的课堂教学更适合高职学生 　　高职学生的思想政治理论基础薄弱，但是他们实践能力较强[4]。他们渴望成功，爱好表现[5]，翻转课堂教学模式下的课堂教学以学生之间、师生之间的交流、互动为主，因此其更适合高职学生的特点。同时，对于当前学生上课玩手机的“拇指”现象也会有所改善。 　　2.4 思政课教师能够胜任翻转教学模式的应用 　　思政课教学改革的要求使得教师必须紧跟科技发展的步伐，利用现代信息技术进行教学方法改革。从事大学思政课教学的教师，基本能够胜任常规的学习资源制作、学习资源管理和发布等任务。即使还没有掌握所需的技术