音乐作品解读四的策略.docVIP

音乐作品解读四的策略 　　【摘 要】音乐教材从宏观角度看是泛指一切关于音乐学科的教学素材，而从微观角度看则是指某一个文本或某一个音乐作品。探寻音乐作品的可教点可以从熟听音乐、深挖内涵、广扩外延和细找对策四个微观角度入手，挖掘其中所蕴含的新的教育思想与内容，并选择科学的方法与?^程，提升教学的实效性。 　　【关键词】微观视角；音乐教材；教材解读；可教点 　　近年来，教材解读已不再是一个新的词汇或是一种新的行为，而是已经成为许多教师的教学习惯。教师要创造性地进行教学，就必须对教学材料进行充分解读、准确理解并尊重教材的价值取向，由此开展高效的教学活动。众所周知，同一作品在不同的情境中，给人的感受也是不同的，这就是音乐情感的作用。因此，教师在对一个作品进行解读和分析时，必须从多角度探寻，通过熟听作品、深挖内涵、广扩外延和细找对策，对每一个音乐作品做“纵向到底、横向到边”的深入解析，由此才能在课堂中做到驾轻就熟、游刃有余。 　　一、熟听作品 　　音乐作品是情感的音响再现，只有通过聆听才能实现对音乐作品的进一步理解。音乐的非语义性也决定了听众只有通过反复聆听，不断感受变化，才能构筑起完整的音乐形象。因此，音乐教师熟悉作品首先要进行的就是听觉上的实践。只有这样才能将自己对音乐作品的理解和内心的感受传达给学生，与学生展开互动、实现共享。那么熟听作品该从何入手呢？ 　　（一）感受歌（乐）曲的特色风格 　　从音乐歌舞的特点上看，每个国家、民族和地区都有自己的特点。单就我国的民歌名曲《茉莉花》就有众多的版本。特色最为鲜明的当然要数东北民歌、河北民歌和江苏民歌。但仅仅是知道这一事实显然是不够的，只有在充分聆听和感受之后，教师才会真正体验其不同的风格特点与旋律特色。如江苏的《茉莉花》婉转柔美、东北的《茉莉花》夸张风趣，而河北的《茉莉花》明快而具叙述性特点。教师只有了解这些，才能将自己的感受和经验付之于课堂。 　　（二）熟记旋律 　　旋律是乐曲的基础，乐曲的思想情感都是通过旋律表现出来的。旋律对于人的听觉感官来说相当于视觉感官中的线条的概念，在音乐中的地位也最为突出。因此，只有熟记旋律才能更好地把握音乐形象，真正走进音乐，让音乐由心而声。如《牧童短笛》的第一乐段，两条旋律交相呼应，形象生动地表现了牧童与老牛的和谐共生，营造了一种完全不同于西方的中国田园风味。教师可以抓住这样的音乐形象与学生进行深度交流。 　　（三）区别异同 　　现行的音乐教材包括文本、乐谱、配套音像资料等，当然最为关键的是配套音像资料，音像资料质量的好坏、音像资料与乐谱的差异都直接影响着课堂学习的质量。因此，教师在熟听作品的过程中一定要紧紧抓住这两点，做到心中有数。如一年级下册第八单元《时间的歌》中歌曲《这是什么？》的配套音像资料唱的是“什么时候”，而歌谱出示的却是“什么时间”。这时就需要教师在教学中进行适时的点拨，解答学生的困惑和疑问。 　　二、深挖内涵 　　剖析作品就是根据自己的经验和对学生的了解来抓重点、找难点。重点指的是教师想在课堂上教给学生什么内容，而难点就是完成重点内容的教学过程中所碰到的困难。这种困难包括音乐本身的难度和学生的学习水平等。因此，教师要精准把握教材与学生之间的最佳契合点，以保障教学的成功实施。 　　（一）找寻音乐中的主题旋律或主题节奏 　　主题旋律和主题节奏是音乐材料的关键，它通过反复、变化、发展并形成音像而作用于听众。任何一部作品都有一个主题旋律和主题节奏，这需要教师进行发掘和提炼。如歌曲《金孔雀轻轻跳》多是以“XX XX ??X ―?颉蔽?主的节奏，整体自然流畅，仿佛是傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步。又如戈塞克的《加伏特舞曲》，这首曲子A段的主题旋律由对称的乐句组成，旋律中运用了许多断音、装饰音和八度大跳。紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快又略含幽默色彩的画面。 　　（二）寻找音乐难点 　　音乐中的难点也是音乐教学的重点，一般是指歌（乐）曲中容易出错的地方、难以掌握的乐句以及难以实现的技术要领等。它表现为某个节奏、某个音符、某个字或是某个片段。教师必须找出难点才能进行解析、处理，并采用模仿、对比、迁移等方法将其化繁为简、化难为易。如对一年级下册《春晓》中“4”的准确把握和二年级上册《快乐的音乐会》中一字多音“蹦 呀得儿?蛭? ―?颉钡淖既繁硐值取? 　　（三）关注音乐知识点 　　音乐学科的知识点是音乐学习内容的重要部分，它虽不像语数学科那样严谨细致，但也有一定的学习层次，这在课程标准学段目标中有所体现。因此，教师首先要了解与把握整个学段的内容，厘清各册知识内容以及各单元的重点。如在二年级上学期，学生将学习常见的打击乐器，学习四分音符、八分音符、二分音符和休止符，由此学生将可以运用