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随班就读儿童心理健康教育问题及的对策 　　摘 要： “随班就读”是我国解决特殊儿童入学问题的一种有效教育形式，已成为现有条件下实现“融合”教育的最佳途径。随班就读儿童与正常儿童在生理、心理发展方面都存在较大差异，他们无论是身体素质、心理发展还是在生活能力、学习能力等各方面都远不如正常儿童。他们与正常儿童在一起生活、长期相处的过程中，由于家长、学习伙伴、教师等因素处理的不当，都会给随班就读学生心理上造成较大压力，乃至出现心理健康问题。因此，需要加大社会宣传力度，提高家长、学习伙伴、教师等相关人员的认识与素质，加大对随班就读儿童心理健康教育的力度，促进随班就读儿童心理健康发展，达到最佳就读效果。 　　关键词： 随班就读 心理健康 问题原因 教育对策 　　自从1987年徐百伦先生的金钥匙计划和金钥匙工程启动以来，随班就读就成了特殊儿童教育安置一种主要形式。特殊儿童中残障程度较轻的儿童有机会与正常儿童同在一个教室里学习生活，促进了融合教育的实现。但由于缺少社会、政府的支持，相关特殊教育专业知识的认识与指导，普校教师在开展随班就读工作中常常遇到不少问题，发现一些随班就读儿童存在不同程度的心理健康问题。主要表现在自信心不足、情绪低落、自卑感强、不愿与人交往等，影响了随班就读儿童的学习、生活，甚至有的出现了心理疾病，成了特殊儿童正常健康发展的障碍，影响了我国随班就读实施的效果，制约了我国特殊教育事业向前发展。 　　一、特殊儿童随班就读的意义 　　（一）特殊儿童随班就读能够加快特殊教育发展的步伐。 　　在适龄的特殊儿童中，有相当大比例的儿童具备随班就读的条件。我国的经济文化教育实际情况和家庭居住地分散等特点，决定这些适龄儿童不可能完全靠筹建特殊教育学校解决。因此，以特殊教育学校为骨干，以普通小学设特殊教育辅导班和特殊儿童随班就读就成为适龄儿童接受教育的另一种形式。只有这样筹建特殊教育学校和特殊儿童随班就读结合才能使更多的特殊儿童接受义务教育，也是加快特殊教育发展不可缺少的办学途径。 　　（二）特殊儿童随班就读能够促进他们更好地融入社会。 　　普及学校随班就读可以使特殊儿童意识到自己和普通儿童没有两样，降低他们在隔离的环境中的压抑感和受辱感，能够引导特殊儿童对人、对事、对己、对自然的积极应对态度、技巧和能力，充分开发他们的潜能，培养乐观、向上的健康心理品质，促使人格健康发展。 　　特殊儿童随班就读使他们在更大程度上与普通儿童在一起学习和生活，有更多机会从普通儿童那里学习生活经验和社会交往能力，具备适应主流社会的心理素质和能力，为将来进入社会生存发展做必要准备，尽早尽快地回归社会，实现特师儿童接受教育的最终目的。 　　（三）特殊教育儿童随班就读有利于九年义务教育的普及。 　　教育部基础教育负责人在1999年12月召开的全国特殊教育工作研讨会上指出：“今后一段时期，特殊教育要坚持普及与提高相结合，一普及为重点方针，大幅度提高参加儿童少年义务教育阶段的入学率。特殊教育没有达标的不能通过九年义务教育的验收，已通过验收的要进行复查。”明确指出了特师教育的普及与发展是九年义务教育藕节的重要内容。特殊儿童随班就读有助于特殊教育的普及与发展，利于我国普及九年义务教育。 　　二、随班就读儿童心理健康教育存在的问题 　　（一）随班就读儿童心理健康教育形式化。 　　各类残障儿童（以下统称特殊儿童）在生理上、心理上都存在一定的缺陷，伴有不同程度的心理问题，主要表现在认识过程、情绪、情感和人格等方面。为了使随班就读儿童生理心理缺陷得到一定的补偿，随班就读学校开设了心理健康教育课程。但是，随班就读儿童由于主观缺陷不足，不如普通学生接受知识那么迅速、灵活，不能像普通儿童那样配合教师完成心理健康教育活动，客观上随班就读学校缺少相应的特殊教育专业教师，开设的心理健康课课时较少，心理知识信息量不足，长期下来开设课程只是流于形式。以致这些随班就读儿童接受心理健康知识的必要性被某些老师忽略淡忘心理健康教育流于表面形式，为应付上级主管部门检查而开设，教育课程的设置不能从根本上了解和改变随班就读儿童的心理问题，随班就读儿童心理教育形式化凸显。 　　（二）随班就读教育工作者缺乏专业知识。 　　随班就读教育工作是一项复杂的专业技术活动，它需要由有足够的专业知识和丰富的特殊教育实践经验的老师与特殊教育对象之间密切配合。从事随班就读教育工作的教师除了要具有丰富的教育学和心理学知识，掌握一定的心理健康咨询理论外，还必须掌握各种类型残障儿童的特殊教育专业知识，深入了解他们的身心特点和发展规律，应对教育活动中出现的各种状况。专业教师对于随班就读工作来说尤为重要，如果从事随班就读教育工作的教师没有专业的特殊教育知识，就会把随班就读特殊儿童的“正常”反应看做是异常行为，使