重视汉字学的作用 再开阅读教学一扇窗.docVIP

重视汉字学的作用 再开阅读教学一扇窗 　　魏昌成：中学高级教师，福建省小学语文学科带头人培养对象，延平区小语会副秘书长，延平区优秀教师、骨干教师、基础课程改革先进工作者，南平市胜利小学教研室主任。多年来，致力于教育教学的探索，多次在市、区级教研活动中执教公开课、开讲座、作评点，先后指导和培养了二十余名的青年教师。 　　汉字学是研究汉字的字形以及声音、语义之间关系的一门科学。多年来，在语文阅读教学中，教师们对于字词义的理解似乎已渐行渐远，特别是小学高年级，几乎少有教师去提及。其实在日常阅读教学中重视汉字学的作用，不失为一种提高阅读教学的有效方法，同时，还能为阅读教学打开一扇全新的教学之窗。 　　一、解析字形，增强导课之趣 　　在阅读教学中，要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。在众多的导课中，借助于课文题目的导课更是直接有效。研读一篇课文时，我们往往可以从课题中知其内蕴，窥其文意，得其意趣。因此，从解读课题的中心字词入手探究课题，可收到纲举目张、提纲挈领的作用。请看《燕子》一课的导入： 　　师：同学们，你们见过的春天是怎样的呢？（答略） 　　师：从同学们介绍的莺歌燕舞、柳绿花红中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气。今天，就让我们一起来学习第一课《燕子》。 （出示课题齐读） 　　师：你知道“燕”字怎样写呢？ 请看大屏幕。（课件出示） 　　师：燕，是一个象形字， 是甲骨文的“燕”字，一看就像是一只展翅高飞的小燕子。 是通过衍变后成了篆书的“燕”字，再后来慢慢地变成了现在的楷书“燕”。“廿”是燕子头，小燕子热爱劳动，常常衔草和泥做窝，“口”是燕子身，“北”是燕子张开的矫健翅膀，“灬”是燕子剪刀似的尾巴，四个部件构成了一个形象可爱的“燕”字。小燕子不仅是人类的好朋友，而且有许多本领，它能远途迁徙，识别路途；它非常聪明，能选择和睦人家栖息筑巢；它疼爱孩子，热爱家庭；它目光锐利，动作敏捷，能在飞行中捕捉害虫。 　　教师解析“燕”字时，既生动又有趣，仿佛把学生带入了历史文化的长河中，宛如聆听着一段段美丽的故事，感受着祖先的无穷智慧。听了这样的解析，学生对“燕子”的喜爱之情油然而生，学习兴趣随之而来。因此说，当课题中的关键字被教师点亮，学生的学习积极性也随之被点燃，学习效果必然大为改观。 　　二、辨析字义，咀嚼用词精妙 　　在阅读教学中，抓住文中重点词句来品味课之精华，是阅读教学必不可少的一种教学方法。语言文字表达的精彩之处往往在个别重点词上表现出来。教学中如果能抓住重点字词适当地进行字理渗透，有的放矢地进行引导，有时能收到意想不到的效果。如《燕子》第三自然段有这么一句：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去，其中的“沾”字十分准确传神地写出了燕子优美轻盈的飞行姿态。在教学中，教师引导学生抓住这个“沾”字进行反复咀嚼体会，燕子的飞行之美便跃然于纸上。 　　师：请同学们轻声读句子，再闭上眼睛想象一下，一个“沾”字让你体会到什么？ 　　生：“沾”字写出了燕子飞行时身子碰到了水。 　　师：能给“沾”换个字吗？（撞、碰） 　　师：那作者为什么不用“撞”、“碰”而用“沾”字呢？我们来看看这三个字的本义。（课件出示） 　　（学生分组进行比较、品味） 　　生：“碰”“撞”感觉太重了，不能用。 　　生：“碰”“撞”用的劲大，“沾”是轻轻地点了下水面。 　　师：你能试试做做这三个动作吗？（生做动作） 　　生：燕子体形小，身子轻，我觉得 “沾”字写出了燕子飞行之轻。 　　生：有一个词语叫“身轻如燕”，用这个“沾”正好体现了燕子飞行的这个特点。 　　师：对啊，燕子小巧玲珑，飞行起来是多么的轻盈美妙，你能把燕子的这种飞行之美读出来吗？（生读体会） 　　咬文嚼字是品味文章内涵的有效方法之一，通过汉字学知识的渗透，让学生进行反复辨析，使学生充分感悟到燕子小巧而轻盈的飞行动态之美，让学生体味到用词之精妙。如果长期坚持这样的训练，必能提高学生推敲词语和品词析句的能力，从而使语文课生长出“语文味”。 　　三、剖字组词，突破教学难点 　　教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会给理解新知识和掌握新技能造成困难。传统的小学语文教学中，解决难点的方法有多种，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等，教学时教师们想方设法在难点上狠下功夫，但学生仍是一知半解的多，因此教学常常是事倍功半。这里根据汉字学知识，介绍一种“剖字组词”的方法，对于阅读教学难点的突破，能帮助起到分解的作用。如《穷人》一课中的第24小节，有这样一段话：“嗯，你看