常州武进区教育教学研究课题-戚墅堰试验中学.DOC

PAGE 7 - 常州市武进区教育教学研究课题 申报?评审书 课题名称 初中数学课堂中体验式教学的策略研究 申 请 人 徐彬 所在单位 常州市戚墅堰实验中学 申请日期 2016/12/15 审批日期 一、研究人员 课 题 主 持 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 徐彬 男 31 中教二级 数学 常州市戚墅堰实验中学 教研组长 课 题 组 其 他 主 要 成 员 姓名 职称 职务 学科 在课题研究中人分工 徐彬 中二 教研 组长 数学 组长 理论研究、实践研究 吴文杰 中一 年级组长 数学 副组长 理论研究、实践研究、组织调查、搜集资料 曹炯 高级 教导主任 数学 课堂研究、素质成果的收集与分类 王宏荣 中一 数学 课堂研究、素质成果的收集与分类 邱丽亚 中二 数学 课堂研究、素质成果的收集与分类 注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。 二、课题设计 （一）研究背景 1）课题研究的原因 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”因此，在数学课堂中，要给学生以自主实践探索、相互合作交流的空间，体验知识形成的全过程，使学生乐意并有效地投入到现实的、探索性的数学活动中去，真正成为数学学习的主人。这种学习，使学生理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。 新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式和学习状态。纵观当前的中国基础教育，普遍存在的问题是：由于现今学校学习的种种弊端，造成学生数学学习与现实社会脱节现象，不少教师和学生信奉“数学就是多做习题”观念，使“解题文化”成为数学教学的基本特征。学生对现实中的数感不强，运用数学知识解决生活问题能力弱化。说明当前基础教育存在缺乏学生体验的现状，造成我们的学生强于基础，弱于应用；强于答卷，弱于动手；强于笔试，弱于创新的局面。本课题的提出正是清楚地看到了传统教育教学对人的培养有不尽合理、不够完善的地方，基于此背景，提出“体验式学习创新教学法”的教学设想，并加强实践研究。 2）课题研究的基础和意义 体验式教学也是符合当前时代发展的必然，体验式教学能够结合新时期数学学习的要求，逐步提高初中学生数学综合能力。 体验式教学是指学生在明确教学目标的前提下，利用合理的学习方法，积极主动而又带有创新意识地参与到教学活动的各个部分，从而获取知识技能、发展学习能力和提高自身素质的教学方式。联合国教科文组织下属机构国际教育发展委员会曾在《学会生存》中提出：将来的学校教育模式必须把教育的对象或主体（即学生），变成能够自己教育自己的主体。当代的教育理论强调学生是教育的主体，要培养具有主体思想、意识、主体能力的现代人。教育中任何环节、教师所做的各种努力以及尝试的各种教法，最根本上是应该为了使学生具有自己学习的能力和习惯、掌握自己摄取知识的方法。初中数学教学承载着普及数学知识、锻炼学生能力、提高学生素质的任务。随着新课改的要求，实现优质高效的课堂教学已经是时代发展的要求，实施主体参与式教学还能使学生具有主动性、创造性，培养创新意识和实践能力，有利于适应知识经济发展的要求。 （二）理论分析 1）课题概念界定 “体验”在《辞海》中，解释为“亲身经历，以认识周围的事物。”在《教育大词典》中解释成：“体验、体察、专察、在实践中认识事物。”在心理学中作为重要概念，通常表示人们在经验获得及行为变化过程中心理感受、情感体验、认知领悟、反省内化等心理活动。 概念一：体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 概念二：初中数学实施体验式教学的策略研究旨在运用体验式教学的理念，以学生为中心，调动学生体验参与教学过程的积极性，通过体验式教学法，在课堂交际中重塑自我，成为学习的主人。 课题理论依据 1、美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单地告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。” 2、心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指尖上的，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”同时他认为：“认知源于主体与客体间相互作用的活动中。”