顺应的改革,写好任务驱动型作文.docVIP

顺应的改革,写好任务驱动型作文 　　在传统的议论文写作教学中，我们常告诉学生要懂得摆事实，讲道理，告诫他们“事实胜于雄辩”，让他们积累丰富的素材，以便在写作时旁征博引。久而久之，学生积累了不少写作素材，并将它们分门别类，写作时信手拈来，运用自如。这本无可非议，但套作和宿构现象与此相伴而生，就值得深思与警惕了。于是，2015年高考全国卷命题者重磅出击，用时评类材料代替了以往的寓意型材料，进一步明确了写作任务，要求就事论事或权衡比较。无论是一卷的“小陈举报开车时接电话的父亲”事件，还是二卷的“当代风采人物评选活动”，都非常贴近当下生活。命题者要求考生在写作中体现自己的思考，针对具体事件阐述自己的看法。面对此类作文题，考生无法过多地引经据典，平时积累的写作素材大多派不上用场。不少人抓住一两句话反复咀嚼，为完篇而犯愁，即使勉强完篇，也缺乏议论的深度和广度，所得分数自然不理想。 　　2016年初，福建和广东等地在质检考试中纷纷效仿全国卷的作文命题方式。此类叙事体任务驱动型作文似乎已成为一种命题趋势，它具有防套作和重思辨等优势，同时也使处于过渡时期的考生产生了一些困惑。那么，怎样才能指导学生写好任务驱动型作文呢？笔者认为思维训练、谋篇布局和限时完篇是关键。 　　一、思维训练，撞出思想火花 　　写作和说话一样，可以看出考生的语言表达能力，想得清楚，就更有可能说得清楚，同样，想得清楚，才能写得清楚。一个思路不清晰的人，写出来的文章大多是脉理紊乱、颠三倒四的；一个思维不活跃的人，写出来的文章很可能是流于形式、缺乏深度的。所以，日常的思维训练显得尤为重要。考生在平时反复的思维训练中，能撞出思想火花，养成良好的思维习惯，有助于他们在考场短时间内准确地审题立意，迅速地确定行文脉络。 　　思维训练如此重要，但学生由于认识不足或因课业压力过大，往往忽视了这一点。那么，我们语文教师就应对学生加以引导，调动他们的积极性，有计划地组织思维训练活动。例如，我们可以每月围绕一个时新的有争议性的话题开展一次辩论活动，让学生全员参与，组建正反方阵营，群策群力地收集资料，针锋相对地展开辩驳。在一番脸红脖子粗的辩论之后，无论是将对方逼得哑口无言，还是被对方的言辞所折服，都是莫大的收获。 　　当然，要写好任务驱动型作文，仅开展这种辩论活动是不够的。我们要让学生的思想贴近社会，贴近生活，并对有争议的问题或需要权衡选择的情况阐述自己的观点。可以将电视新闻报道和报刊杂志上具有代表性、比较性和争议性的文章引入课堂，改造成时评类或权衡比较类作文题目，经常性地让学生进行思维训练，让他们学会评价事件、阐述观点、权衡比较、提出措施和拓展延伸。 　　这种思维训练并没有立竿见影之功效，需要长期坚持，通过大量的积累和反复磨练，使思维日渐清晰，评价日趋成熟。如果养成了良好的思维习惯，学生在日常生活中就能敏锐地发掘社会热点、焦点问题，迅速地做出理性判断和中肯的评价。这样一来，学生在考场上面对任务驱动型作文时就不会束手无策或乱了阵脚。 　　二、谋篇布局，搭建文章梁柱 　　虽说“文无定法”，但古人写议论文时强调的“起承转合”也不无道理；虽说“八股”可憎，但科举“八股取士”也选拔出了大量文学大家。考场作文与日常习作有较大的区别，它受考试时间的限制，考生不可能反复思量、精雕细琢。它的读者不多，两三个阅卷老师而已，且是快速浏览，考生必须将自己的观点及论述思路尽可能清晰地呈现在阅卷老师面前。考场作文的这两个特点决定了快速谋篇布局的重要性。而且，任务驱动型的作文已不能再采取分论点并列展开等传统的布局方式了，我们应顺应改革，及时做出调整。 　　对于是非明显的时评类作文题，考生可以按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路，先引材料、亮中心，再阐述这一现象的危害或益处，挖掘其产生的根源，然后提出可行的措施，最后联系实际、升华主题。例如以下这道作文题： 　　2月16日晚，北京市西直门的一家餐饮店发生火灾，消防车在赶赴救火现场途中，大量社会车辆不仅不让行，反而抢道超车。有网友将此情况拍成视频上传到网络后，一时引发热议。有网友说：“和消防车抢道，堵塞的是公共道德。”还有网友说：“即使不是开车，我们抢道占道的事情还少吗？我们都习惯了！”这件事引起你怎样的联想和思考？请阐述你的看法。要求综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。 　　此材料有明确的是非取向，与消防车抢道现象反映了市民道德水平低下的问题，也是因为“争先恐后”的心理在作怪，立论并不难。论述时可从事件本身和社会影响两方面阐述其危害，从公民素质、社会风气和公众心态等方面挖掘根源，再从立法、执法和国民素质教育等方面提出做法，最后联系现实生活中类似的争抢拥挤现象，说明此类问题的普遍性与严重性，并呼吁人们崇尚君子人格，谦卑礼让，共