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隐性教育视角下大学生网络行为引导对策的研究 　　摘 要：随着社会的发展，网络成为大学生学习生活中不可或缺的重要部分，对其行为方式、价值观念、心理状况和道德观念产生着巨大的影响。然而，大学生的网络行为并不是完全理性和适当的，亟须加以引导。首先分析了隐性教育与大学生网络行为引导的内在联系，并梳理了隐性教育视角下大学生网络行为引导面临的困境，之后提出了隐性教育视角下大学生网络行为引导的原则、方法和保障措施，更好地发挥隐性教育在网络行为引导方面的作用，提升大学生网络行为引导的实效。 　　关键词：隐性教育；网络行为；引导；思想政治教育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0257-04 　　随着社会的发展，网络成为大学生学习生活中不可或缺的重要部分，对其行为方式、价值观念、心理状况和道德观念产生着巨大的影响。然而，大学生的网络行为并不是完全理性和适当的，亟须加以引导。但是传统的显性教育在网络行为引导方面效果有限，相反隐性教育这种教育意图不为受教育者明显感知、更容易被接受的教育方式越来越多地发挥着作用，如何将隐性教育与网络行为引导有效结合，更好地发挥隐性教育在网络行为引导方面的作用，提升大学生网络行为引导的实效，是一个值得探讨的课题。 　　一、隐性教育与网络行为引导的内涵 　　（一）隐性教育的内涵 　　从方法论的角度，隐性教育是与显性教育相对的一种思想政治教育的方法，指教育者为了实现教育目标，把教育内容渗透于人们的日常生活中，使教育对象淡化受教育者的角色意识，使其在不知不觉中接受教育，强调在润物细无声中影响教育对象的世界观、人生观和价值观[1]。隐性教育淡化了教育形式，更加关注学生情意的发展和学生的生活体验。 　　（二）网络行为引导的内涵 　　“网络行为”，从词语结构看属偏正关系，其中心语为“行为”，根据《现代汉语词典》中的释义，“行为”指受思想支配而表现出来的活动[2]，那么网络行为就是人们在网络环境中的受思想支配而表现出来的活动。因此，网络行为引导，实质上是对思想的引导，因此网络行为引导也应属思想政治教育的范畴，是随着互联网不断发展后思想政治教育领域的新内容和新发展。 　　二、隐性教育与大学生网络行为引导的内在联系 　　（一）用隐性教育方法进行大学生网络行为引导的可行性 　　隐性教育和大学生网络行为引导均属于思想政治教育范畴，两者在多方面有着内在的契合性。 　　1.价值目标的一致性。隐性教育作为思想政治教育的重要方法之一，致力于培养学生坚定的理想信念和高尚的道德情操，使其符合社会主义核心价值理念。网络行为引导，其主旨是引导教育对象在网络环境中，自觉认同并主动践行核心价值观，从而培养学生健康的网络观，营造和谐、文明和健康的网络环境。因此，隐性教育与大学生网络行为引导的最终目标都是为了育人，两者的价值目标具有一致性。 　　2.特点属性的相符性。隐性教育具有潜隐性，往往巧妙地将教育目的隐藏于社会活动、业余生活中，使教育对象在轻松活泼的氛围里接受教育。而网络环境的虚拟性也决定了网络行为的潜隐性，网络中的身份可以是匿名存在的，网络行为也是也以数字符号的形式进行，网络还能成为学生们自己的虚拟空间。而且网络行为也是网络行为引导的重要手段之一，即线上引导。因此隐性教育和大学生网络行为引导的特点属性相适，都可具有潜隐性。 　　3.发生情境的同质性。隐性教育发生于日常学习、工作、生活中的每时每刻，在不知不觉中潜移默化地影响教育对象的思想和行为，也就是说隐性教育的是“随时随地”发生的，具有超时空性。而网络的便利性和开放性也使得网络行为引导可以随时随地发生，教育对象可以随时随地利用网络开展学习、工作、娱乐等活动，教育者也可以随时随地通过网络平台随时掌握学生信息，并有针对性地实施引导工作。因此，隐性教育和大学生网络行为引导的发生都可以突破时空的限制，两者的发生情境具有同质性。 　　4.条件环境的互补性。在网络时代到来之前，因为实践活动的参与者，校园环境的感受者有限，而导致隐性教育的受众面有限，从而导致隐性教育效率不高。但是在网络行为引导过程中，特别是线上引导过程中，互联网传播的及时性和开放性，极大了弥补了隐性教育受众面有限的缺憾，网络能使有限的教育资源非常快速地为更多人接触使用。从这一角度说，隐性教育与大学生网络行为引导因为网络的存在和发展而具有了互补性，两者在一定程度上相辅相成。 　　隐性教育和大学生网络行为引导的这种内在契合性，为大学生网络行为引导适用隐性教育的方法提供了现实可能，隐性教育的理念原则和作用机制对大学生网络行为引导工作的创新发展有着非常重要的借鉴作用。 　　（二）用隐性教育方法进行大学生网络行为引导的优势 　　隐性教育由于其在教育形式、教育内容、作用方