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高校二外日语教学的方法探索 　　摘 要：本文分析了二外日语教学性质，特别针对目前我国二外日语教育的现状提出了因材施教、兴趣教学、积极实践等相应的教学方法，以达到二外日语教学的最佳效果。 　　关键词：二外日语教育现状 兴趣教学法 课外实践 良好师生关系 　　 　　中日两国是一衣带水的邻邦，自古以来就在各方面有频繁往来。近几年，随着我国社会经济的发展和对外开放的深入，中日两国在经贸、文化等领域的交流更加深入，日语学习也呈现出前所未有的火爆势头。各高校争相开设日语专业，同时日语也是诸多英语专业学生的首选二外语言科目。据调查，在中国除了英语外，日语是学习者最多的外语语种。因此，探索如何有效地教好二外日语，达到教学大纲的要求，使学生更好地掌握一门外语为专业 　　服务成了必须解决的课题。 　　 　　一、二外日语教学性质 　　 　　二外日语属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译的能力，在掌握语言知识的同时也对日本的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。由于几乎所有的学生在中学阶段没有系统地学习过日语，几乎是从零开始，又是第二外语，要求也不太高。通过学习一般达到日本教育协会及国际基金会主办的日语能力考试三、四级水平。 　　 　　二、二外日语教育的现状 　　 　　根据几年的二外日语教学经验和对其他高校二外日语教学的调查来看，虽然学生学习日语的热情普遍很高，但目前的二外日语教学中存在很多问题，值得深思。 　　1. 重视力度不够 　　传统观念认为第二外语是专业外语的补充，没有专业外语重要。大多数高校都比较重视专业英语，学生大部分精力都用于专业学习，管理者也是如此，把大部分精力都投入到专业建设中。比如教学手段，多媒体网络教学的运用已在各高校广泛运用，使教学活动更易进行、更形象生动。而在多媒体教室资源短缺的条件下，专业英语会受到优先考虑。二外日语教学手段和资源上受到一定限制，许多教师在教授日语时，仍然是一本书一支粉笔，削弱了学生的学习兴趣，影响了教学效果。 　　另外，也是因为传统观念的轻视，一般高校二外日语课时太少，全面有效地完成教学计划有难度。二外日语也是一门综合性学科，跟英语一样，需要全面培养听、说、读、学、译等方面能力，在有限的时间内由一名教师完成这些教学任务很有难度。 　　2. 学生几乎从零开始 　　与英语教学有很大的不同，选择日语作二外的学生大都是从零起步，学习都要从最基础的发音起步。一般学习一个半学期，每学期时间有限，任务艰巨。除了课堂学习外，其它时间几乎用于专业学习，学生很少花时间用于日语学习。 　　因为是刚接触一门新语言，虽然日语跟汉语一样同为汉字国家的语言，但学生随着学习的深入出现很多不适，于是产生日语越学越难的观点，更加畏惧。 　　日语中也有汉字，但与汉语的汉字相比，发音、书写、意义都发生了很大的变化。有和汉语意义相同的，比如雨、花、国家、留学生、雪、猫、学校、人口等；还有很多不同的，比如“娘”意思是“女儿”、“手?”意思是“书信”等；还有日本人自造的字，比如?、?、?、?等。这些不同地方都是学习难点。日语还有很多与英语、汉语不同之处。日语是粘着语，句子中词与词的关系、词的语法意义主要靠助词和助动词表示，除了谓语总在最后外，只要不产生歧义，其他语序没有特别的限制。 　　这些日语的独特特点和学习英语、汉语时的固定模式往往都会对学习日语造成种种障碍。 　　3. 一部分学生有抵日情绪 　　日本曾发动侵华战争犯下滔天罪行，以及对历史严重不负责任的态度，导致有些学生有严重的抵日情绪，影响了日语学习。 　　4. 二外日语教材陈旧 　　大部分高校选用的二外教材是1988年人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》，自出版以来一直是各学校学习日语的首选，为促进日语教育做出了巨大贡献。但随着时代的发展，新词语新语言现象在不断增加，此教材已经明显跟不上时代的发展，有些内容过于陈旧，一定程度上影响了日语教育。比如关于新干线的介绍、日本货币的介绍都太陈旧，文化地理知识相对太少。 　　 　　三、二外日语教学方法 　　 　　1. 因材施教，激发兴趣。 　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣教学法是最持久、最有效的教学方法。要想方设法使学生始终保持对日语的兴趣，充分发挥主观能动性，使学习由被动转为主动。因此，在教学过程中教师要有意识地激发并保持学生的学习兴趣。比如：第一堂课就向学生讲解学习二外日语的重要性，使他们认识到二外是对专业的补充，学好二外可以成为帮助专业学习的有利工具。再比如：尽量每堂课都引入一些有关日本的趣闻趣事，如日本的风土人情、地理文化、