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高校新教师课堂教学的方法探析 　　[摘要]教师专业发展阶段理论认为，教师的专业发展是一个动态的过程，而教师新入职阶段教学素养的培养，则是提高高校教育质量和保障其发展的重要问题。文章根据从事高校教学工作以来的心得与体会，从课前准备、课中讲授和课后反思三个环节对新教师课堂教学方法进行分析和探索，以期与新教师共勉。 　　[关键词]高校 新教师 课堂教学 方法 　　 　　教师专业发展阶段理论认为，教师的专业发展是一个动态的发展过程，有其阶段性的存在。比如，富勒（F.Fuller）将这一阶段称为“早期生存关注阶段”，凯兹（Katz）将其成为“生存阶段”，费斯勒（Fessler）将其称为“入门阶段”，我国学者刘捷将其称为“上岗适应”阶段，等等。尽管各学者对教师专业发展阶段的划分不尽相同，但是他们都将教师刚踏上教学岗位的这段时期划分出来，十分强调这一阶段的重要性和特殊性。 　　近年来，随着我国高等教育的快速发展，大批应届毕业的硕士、博士或从其他行业引进的专业技术人员直接走上大学讲台，成为新任教师。尽管这些新教师学历层次较高，具备了一定的专业理论素养，但大多数并非师范院校毕业，缺乏教学理论的基础知识，缺少在高校任教的教学经验。更重要的是，处在新入职阶段的高校教师是学校发展的未来，这一阶段的教学效果成功与否又会直接影响到新教师其后教学工作的开展。因此，高校新教师教学素养的培养，已成为提高高校教育质量和保障其可持续发展的重要问题。 　　一个成功的教育者，首先应该是一个善于不断自我更新的学习者。从这个角度而言，作为高校新教师，应当注重教学实践中教学方法的积累和教学素养的自我提升。笔者仅以从事高校教学工作以来，在课堂教学中的一点心得与体会展开论述，从课前准备、课中讲授和课后反思三个环节对高校新教师课堂教学方法进行分析，以期与新教师共勉。 　　 　　一、课前准备环节 　　 　　“师者，传道、授业、解惑”。教师在讲台上挥洒自如、灵活生动的讲解，来源于广博而深厚的知识积累和充分的准备，新教师亦是如此。为此，应做好以下两方面准备工作： 　　1.课前教案设计。充分的课前教案设计有助于消除不安心理，发挥教育机智。对于新教师来说，一定要充分重视和把握好课前教案设计。对所要讲授的每堂课都要精心地做出教学安排，包括教学目标、授课内容、重点、难点、关键点。其中，最重要的是新教师一定要按照教学大纲的基本要求，在最大程度上，以最完整的构思、最丰富的资料、最全面的信息来写好自己的带有个性化的教案，包括电子教案。新教师编写教案应当注意两点：一是教学大纲和教材内容是形成教案的基础和依据，应认真吃透、消化、掌握教材内容的重点难点。二是课堂教学内容必须体现与时俱进的时代性，因此，教案中应包含能反映本学科领域最新进展的内容。完全可以根据本学科发展的最新状况和大学生的实际，创建有特点的教学内容体系。 　　2.课前心理调节。课前心理准备工作的完善可以大大促进教学工作质量的提高。宜采用的自我心理调节方法包括：第一，深呼吸法：即在讲授前，应静立，目视远方，进行腹式深呼吸，借此来松弛肌肉的紧张度。第二，排除干扰法：教师上课前按时到达上课地点，给自己充分的平静情绪的时间。第三，自我暗示法：比如，讲课前可以这样暗示自己:“我的课准备得很充分，没有什么怕的。”以此来减缓紧张情绪。第四，对比法：在自己周围的教师中确定自己的对比对象，从而树立起“他能讲好，我也能讲好”的信心和勇气。通过这些方法给自己创造一个良好的心境，改善教学心态。 　　 　　二、课堂讲授环节 　　 　　学科教学知识的发展是促进教师从新手到专家教学的关键性因素，舒尔曼（Shulman）提出通过一个“教育推理”（pedagogical reasoning）过程，可以帮助新教师的学科知识转化为教学的内容知识。这一过程实质上就是一个教学实践的过程，而课堂讲授环节就是其中的重点内容。通过这样一个持续的教育推理过程来指导教学行为，能够促进专业知识的增长。 课堂讲授是高校普遍采用的一种传授知识的方法，也是教学的基本组织形式，其效果直接影响和决定着学校的教学质量。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“学生的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”课堂是教师和学生共同构成的，教学是教师“教”和学生“学”的共同活动。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。对于新教师来说，主导的教与主体的学必须同步互动，才能收到最佳的课堂教学效果。由此，需要注意以下几个方面的培养： 　　1.穿着端庄，精神饱满。新教师从走进教室、登上讲台开始，就要以美好的形象使学生敞开敏感的心灵。新教师的服装发型打扮要得体、大方，符合教师职业的要求，给学生以美好的第一印象。教态一定要端正，对自己要有自信心，避免举止动作紧张不安。表情要轻松愉快，要敢于面带微笑