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高校体育风险保障的体系构建的研究 　　摘要：融合生命安全教育构建高校体育风险保障体系具有重要的实践意义和推广价值。本文采用文献资料法阐述生命安全教育的内涵；分析生命安全教育融入高校体育风险保障体系的意义；通过确立权责明确的领导体系、科学系统的管理制度体系、丰富多样的教学资源体系和有效的医疗保障体系，进而构建出基于生命安全教育的高校体育风险保障体系。期望通过基于生命安全教育的高校体育风险保障体系的研究为高校体育教学改革提供新视角和理论参考依据。 　　关键词：生命安全教育；高校体育；体育风险；保障体系 　　我国《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》第五条中明确指出：高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议事日程，加强领导。学校各部门和有关群众团体或组织要相互配合，积极开展安全教育，普及安全知识，增强学生的安全意识和法制观念，提高防范能力。2012年10月22日，国务院又转发了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》要求健全学校体育风险管理体系，研究制订学校安全条例等一系列的要求。尽管国家对学校进行相关安全教育工作高度重视，但是据统计，我国每年约有16000多名中小学生因非正常原因死亡，其中多为溺水身亡。2008年汶川地震中，学生死亡4737人，伤1.6万余人；2012年11月，仅在一个月内就发生了3名大学生运动猝死事件。此外，高校学生在游泳池中溺水身亡、在教学、训练及比赛中骨折、挫伤事件也时有发生，许多高校甚至为了避免运动伤害及意外事故的发生删减教学内容，降低运动强度和考核标准，法律保障的缺失让体育教师在教学中胆战心惊如履薄冰，高校频发的体育风险已然成为体育教学的“重灾区”。国家对教育安全的总体要求与现实情况的巨大落差，折射出的不仅仅是学生面对意外事故、自然灾害及运动风险的茫然无措，更是对学校生命安全教育缺失的无奈。因此，在高校体育风险保障体系中对大学生加强生命安全教育，不仅可以提高安全意识，有效降低和回避运动风险的发生，而且对构建和谐社会的科学发展具有重要意义和价值。 　　1生命安全教育的内涵界定 　　生命安全教育与生命教育是一对双生子，貌似相近，却有着本质性的不同，人们常常将二者混为一谈，我们结合理论与实践的视角，对二者进行区分辨析。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升，注重生命意识的养成；而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全，注重生存技能的培养。明确二者的差异避免混淆，才能更清晰的梳理生命安全教育的内涵。1968年美国著名学者杰?唐纳?华特首次提出了生命安全教育的思想理论，并且最早提出生命安全教育的概念。生命安全教育是指针对遭遇突发性事件、灾害性事件时所表现出来的应急、应变能力的教育，避免人自身的生命财产受到侵害的自我保护、安全防卫能力，安全意识的教育，以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。生命安全教育的思想历经一百多年来的发展与积淀，其理论精髓、科学研究和实践应用在全球不同学科领域得到迅猛发展，在不同领域产生丰富的价值和巨大的社会影响力。 　　2生命安全教育融入高校体育风险保障体系的意义 　　马克思主义认为任何事物都具有两面性，体育运动也不例外。丰富多彩的高校体育运动在给学生带来健康和快乐的同时，也存在一定安全隐患和体育风险。学校体育风险是指学校体育运行过程中由于体育活动环境的不确定性、偶然性以及管理主体的能力与实力的有限性而导致的人身伤害、财产损失的可能性。随着我国全民健身计划的深入实施，高校体育运动蓬勃开展，学生参与体育运动的热情空前高涨，极大的促进了高校体育教育的改革与发展。然而在学生进行体育运动时，运动伤害和运动意外事故时有发生，近几年以学生运动性猝死为代表的学校安全事故频发，面对突发事件和自然灾害学生茫然无措而导致生命的陨落，致使国家和社会蒙受损失、学生及其家庭饱受创伤、学校体育工作受到阻碍，这些问题已经引起了社会的广泛关注。生命安全教育融入高校体育风险保障体系对培养学生的安全防护意识、有效降低运动风险、提高学生应对自然灾害和意外突发事件的能力，促进心理健康具有重要的意义。形成社会、学校、家庭、学生四维一体的生命安全教育互动模式，使生命安全教育的普及面更加广泛。指导学生将生命安全教育内容与所学专业相融合，对有效预防安全隐患，提高学生的生命安全技能应用都具有重要的实践价值。 　　此外，生命安全教育涵盖了运动安全教育，对大学生进行生命安全教育，既能满足《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》的各项要求，也能满足《关于进一步加强学校体育工作的若干意?》中对体育工作的特定要求，将对提高大学生安全意识和风险防范能力及突发事故的应对能力具有重要和深远的意义。 　　3基于生命安全教育的高校体育运动风险保障体系组成 　　3.1权责明确的领导体系 　　首先提高