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高校供给侧创新创业教育的体系构建的研究 　　[摘要]“大创计划”项目作为创新创业教育的“先头部队”，为创新创业教育改革的推进打下了坚实的基础。通过对近年来天津师范大学“大创计划”项目参与师生展开问卷调研，了解师生项目参与动机与需求，分析项目管理短板，提出针对创新创业教育的改革建议。高校作为创新创业教育供给侧的服务提供者，在创新创业教育改革推进的过程中，应当充分更新创新创业教育观念，在改革顶层制度设计、强化资源利用与师生互动、营造校园创新创业文化氛围等方面统筹规划，精准发力，为师生提供充足地创新创业教育资源和实践机会，进一步提高学生的适应能力和综合素质。 　　[关键词]创新创业教育；大学生创新创业训练计划；供给侧 　　[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2018）01-0100-05 　　1背景 　　大学生创新创业训练计划（以下简称“大创计划”）发端于2007年教育部首先在60所高校实施的大学生创新性实验计划项目。经过近10年的发展，各高校“大创计划”项目数量稳步增长，参与学生不断增加，在学生中的影响力不断增强，据初步统计（数据来源于教育部历年国家级“大创计划”项目立项通知），2012年以来，各部属高校及地方高校共获批国家级创新训练项目118 960项、创业训练项目16 142项、创业实践项目6 072项，涉及53万余人次，累计资助金额25亿余元。“大创计划”在培养学生创新意识、提升团队协作能力、激发创新创业热情等方面都起到了积极作用，在各高校都取得了很好的示范效应[1-4]。 　　当前，各高校创新创业工作已开始从学生项目引领型向“课程―实践―实战”的多维型转变，一部分高校在先前工作的基础上，根据学校自身特色，结合社会需求，丰富创新创业类课程、鼓励专业向应用型转型、加大对校园“众创空间”的运营管理，校园的创新创业氛围逐渐浓厚。 　　同其他教育改革一样，创新创业教育改革的成功要依靠与教育受众的不断沟通和交流，及时搜集师生的宝贵意见，修正改革路径、提升改革效率，尽早让更多的学子受益。“大创计划”项目作为创新创业教育的“先头部队”，为创新创业教育改革的推进打下了坚实的基础，学校在项目运行管理过程中也积累了相当一部分宝贵经验。通过对近年来天津师范大学“大创计划”项目参与师生展开问卷调研，了解目前“大创计划”中的短板与痛点，以小见大，为学校整体创新创业教育改革的推进助力。 　　2研究设计 　　2.1问卷设计 　　在问卷设计过程中，除了接受调研师生的基本情况外（如年级、项目级别、指导教师职称、指导项目数），其余问题师生问卷基本一致，希望针对同一问题从师生各自的角度进行对比，发现指导与被指导过程中双方的需求与痛点，利于找准今后工作的着力点。 　　2.2问卷发放和样本分布 　　本次师生的调研问卷均通过网络进行分发与回收，问卷均采用匿名方式填写。调研对象为近两年的“大创计划”项目参与学生及近3年项目指导教师。指导教师问卷和学生问卷分别累计发放120份和600份，成功回收89份和524份，其中有效问卷为89份和447份，有效回收率为74.2%和74.5%。 　　在有效问卷中，参加创业训练项目的样本数为50，占比11.19%，参加创新训练项目的样本数为397，占比88.81%。129位受调研学生项目已结题，占比28.86%，其余学生的项目仍在进行中，见表1。 　　3研究过程及数据分析 　　3.1师生项目参与情况与选题情况分析 　　如表2所示，师生获取“大创计划”项目申报信息方式均以依靠学校（院）官方通知为主，师生间相互沟通则是另一种主要信息获取途径，表明“大创计划”项目已经在师生中形成了一定的影响力。在班级参与“大创计划”项目的学生比例分布方面，49.44%的受调研学生所在班级参与“大创计划”项目学生比例在10%～30%，10.74%的受调研学生所在班级参与“大创计划”项目学生比例在31%～50%，表明“大创计划”项目在学生中已经具有相当的辐射能力。 　　兴趣是最好的老师，笔者通过利用多项选择对师生参与“大创计划”项目动因展开调研，结果表明72.93%的学生参加项目是源于个人的兴趣，希望拓展自己的专业知识面；58.39%的学生希望在导师指导下体验“科研”的过程；40.72%的学生希望为日后创业积累实战经验；32.21%的学生为毕业设计（论文）做准备。76.40%的教师希望通过项目发现优秀学生，70.79%的教师希望借助“大创计划”项目探索人才培养的新途径；44.94%的教师认为指导项目是自己职责所在。结合以上数据综合分析，师生参加“大创计划”的动机都非常纯粹，这为项目的顺利开展和项目的质量提升打下了坚实的基础。 　　在项目选题来源方面，学生自拟题目和指导教师科研项目是占比最大的题