语文优秀教学内容重构的新视角.docVIP

语文教学内容重构的新视角-中学语文论文 语文教学内容重构的新视角 庄照岗 十年如火如荼的新课程改革对语文教学来讲，最大的收获或许仅仅是观念的变化：教学方法逐渐淡去光环，教学内容受到广泛重视，重构语文教学内容成为新课程语文教学的核心问题。语文教学内容，按照王荣生教授的说法,既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容的创生①。重构语文教学内容就是对语文教学内容分析、加工、确定的一个过程，更是语文知识的一个除旧布新的过程。在这个过程当中，王荣生主张从文本体式（即文体学）的角度来确定与重构语文教学内容，可以说抓住了文本最本质的特征，也容易确定出适宜而合理的教学内容，但语文教学内容的重构不止一个角度，固守原有的理论与思维就不能打破原有的藩篱与围城，这时，我们需要引入源头活水，需要新的视角来开阔我们的视野，激活我们的思维，创生出新颖、独特而适宜的教学内容，完成语文教学内容重构的艰巨任务。 第一、宏观视角　阐释学视野下的文本解读要求读者拿着放大镜从微观角度去透视文本的特点与意义，这样固然能深入、细致地分析文本，挖掘出深刻而丰富的意蕴，但过于细致就会走向极端，只关注关键字眼与局部意义，甚至是肢解文本，往往会造成只见树木不见森林，只看局部而忽视整体的后果，重构出的教学内容就显得狭隘而