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高校创新创业教育绩效评价的研究 　　[摘要] 创新创业教育是深化高等教育教学改革、培养高素质创新型人才、建设创新型国家的重大战略举措。文章从政府、高校、社会、学生等创新创业教育生态培育体系的子系统出发，构建创新创业教育生态培育体系的绩效评价指标体系，并通过模糊综合评价法进行实证分析，借以对建立政府、高校、社会、学生相结合的创新创业教育生态培育体系提出相应对策。 　　[关键词] 创新创业教育；绩效评价；模糊综合评价法；生态培育体系 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）02?0029?05 　　“创新创业教育”一词最早是由联合国教科文组织在1989年在北京召开的《面向世纪教育国际研讨会》上提出的，主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。目前，国内外学者对创新创业教育的内涵说法不一。笔者综合各种观点得出：创新创业教育是指通过政府、高校、社会、学生等子系统相互结合发生作用，采取创新创业课程、创业实践活动等形式，以培养创新型人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育活动。我国高校创新创业教育相比于国外发达国家起步较晚，没有形成政府、高校、社会、学生相结合的良性互动的创新创业教育生态培育体系，发展还处于初级阶段。政府、高校、社会、学生等各个子系统的作用尚未充分发挥出来，需要进一步挖掘创新创业教育生态培育体系子系统的潜力，以促进我国高校创新创业教育的发展。因此，本文以高校创新创业教育生态培育体系为研究对象，从其子系统政府、高校、社会、学生等四个维度出发，建构绩效评价指标体系，并通过模糊综合评价法对其进行实证分析，以期为进一步完善我国高校创新创业教育生态培育体系的建设提出可操作性的建议。 　　一、评价指标体系设计与评价方法 　　（一）评价指标体系的设计 　　高校创新创业教育生态培育体系是由政府、高校、社会、学生等子系统相互结合发生作用而形成的。要构建创新创业教育的评价指标体系，必须涉及到其各个相关子系统。本文要考虑的因素较多，需要分层次设计指标，以避免使用模糊综合评价法对高校创新创业教育进行评价时，重点考虑主要因素对评价结果的影响，而忽略一些次要因素的作用，导致得不到任何评价结果。因此，本文构建了政府子系统、高校子系统、社会子系统、学生子系统等4个一级评价指标，并依据一级评价指标，设计了16个二级评价指标（见表1）。 　　表1 高校创新创业教育绩效评价指标体系表 　　（二）模糊综合评价模型的构建 　　高校创新创业生态培育体系涉及政府、高校等多个子系统，很多指标存在着不确定性和模糊性，要对其进行绩效评价必须选择合适的评价方法，使其评价简单准确。因此，本文选择了模糊综合评价法对其进行量化处理。 　　首先是评价集的确定。评价集是对各层次指标的一种语言描述，是评审人对评价指标给出的评语的集合。本文采取如下评价集： 　　V=[ V 1，V 2，V 3 ，V 4，V 5] 　　= 　　其次是确定指标的权重。权重集A=（a1，a2，…，an）。在运用模糊综合评价法时，指标权重确定的合理与否直接关系到模糊综合评价模型构建的成败。本文采取了专家估测法来确定权重。在综合征询高校创新创业教育方面专家的基础上，确定权重如下： 　　A=（0.25，0.55，0.1，0.1） 　　A1=（0.15，0.5，0.1，0.2，0.05） 　　A2=（0.45，0.25，0.1，0.2） 　　A3=（0.6，0.1，0.1，0.2） 　　A4=（0.2，0.35，0.45） 　　再次是构建模糊综合评价矩阵。本文针对我国高校创新创业教育生态培育体系现状，选取了高校主管创新创业教育工作的领导、创业先进代表、部分学生组成50人的评审团，对二级指标进行单因素评价，主要采取问卷调查的方法进行。通过整理调查结果，得到单因素的模糊评价矩阵。 　　其中，i = 1，2，n。表示指标对于第 k 级评语。 　　据此，根据指标的权重及单因素模糊评价矩阵进行综合评判，具体过程如下： 　　最后，根据模糊综合评价法中最大隶属度原则，确定高校创新创业教育的评价等级（见表2）。 　　表2 高校创新创业教育生态培育体系单因素评价集表 　　二、高校创新创业教育绩效评价的实证分析 　　（一）建立评价矩阵 　　本文建立了高校创新创业教育绩效评价指标体系，并确定了各层次的指标权重及单因素的评价集，据此建立评价矩阵，对我国高校创新创业教育的绩效评价进行实证分析。 　　A1=（0.15，0.5，0.1，0.2，0.05） 　　A2=（0.45，0.25，0.1，0.2） 　　A3=（0.6，0.1，0.1，0.2） 　　A4=（0.2，0.35，0.45） 　　（二